2024年人教版数学四年级下册小数的性质反思(精推3篇) .pdfVIP

人教版数学四年级下册小数的性质反思（精推３篇）

〖人教版数学四年级下册小数的性质反思第【1】篇〗

《小数的意义和性质》单元教学反思本单元的内容主要有小数的

意义和性质、小数的大小比较、求一个小数的近似数等。

上面这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认

识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容

的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则

运算打好基础。

本单元的重点是：

1、熟练运用小数的性质化简与改写小数，以及比较小数的大小。

2、熟练掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。

难点是：

1、发现和掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

2、综合运用所学知识正确进行名数间的改写。

3、熟练掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。

根据一个单元的教学及学生作业情况，现有如下概括：

本单元掌握较好的知识点：小数的产生，同学们很容易接受，都

知道是由于日常生活和生产的需要而产生了小数。而在小数的性质学

习时，首先有的学生对“在小数的末尾添上”0“或去掉”0“，小数

的大小不变”不是很理解，但在进行相关练习后，能较好的解决了这

一问题。“小数的读法与写法及大小比较”这知识，让学生有效结合

整数的相关知识点进行对照，学生能很好的理解运用。

本单元学习效果不理想的知识：小数点位置移动引起小数大小的

变化、小数和复名数的.改写、求一个小数的近似数的掌握不理想。

特别是小数点位置移动引起小数大小的变化规律及应用，小数点向

左、右移动小数如何变化，有一部分学生总是判断不准。还有小数名

数的改写，总有一部分学生处理不好，原因是对相互改写“单位之间

的进率”弄不清楚，所以就改写不准确，求一个数的近似数，部分学

生在改写用亿或用万作单位并保留一位、两位小数时总是出错，喜欢

把“亿”或“万”字弄掉。

通过本单元教学，我感受到课堂改革并不是高深莫测的事情，只

要做个有心人，敢于向自己挑战，转变观念，自己的课堂也是很精彩

的。

〖人教版数学四年级下册小数的性质反思第【2】篇〗

学习《小数的意义和性质》时，我先让学生自学，然后交流自学

收获与自学中遇到的问题，然后寻找生活中的小数，最后用算珠认识

数位顺序表。

在认识数位顺序表时，我先在黑板上画出整数部分的数位顺序，

并用算珠表示135，然后提了一个问题：“小数部分能不能用算珠表

示出来呢？比如135.3？”这时孩子们开始思考，有的孩子斩钉截铁

地说：“不能！”昊罡想了很久，疑惑地说：“肯定不能啊，我们又不

能像正方体那样把算珠平均分成十份……”这时我没有做声，只是静

静地等待着，让他们思考。还是没有孩子想出办法，于是我换了种思

路，问：“如果现在我要用算珠表示4135，该怎样表示呢？”有的孩

子开始有想法，但是一时还表达不出来。这时我要求他们动手试一试，

讨论一下。经过小组讨论，有的.孩子提出来了：“高位不够了可以往

左边加，小数部分不够了可不可以在右边加上算珠呢？”这个提议得

到了同学们的响应，并且自己动手试试，很快就热烈起来：“我知道

了，在个位的后面再添上一位！”顺势我们就开始了小数部分数位的

学习。

我发现用算珠来认识小数部分的数位顺序，孩子们掌握得比较

快，兴趣也比较浓。

〖人教版数学四年级下册小数的性质反思第【3】篇〗

教案首先让学生联系生活实际说一句含有小数的话，让学生感受

生活中存在着小数，接着设问：想不想知道关于小数的更多知识？这

样简单而直接的导入新课很好，能为探求学习新知留出更多的空间。

本节课的新课教学主要有三块组成，一是探求活动，二是实践活动，

三是在探求、实践之基础上得出两个等式“0.3=0.30”、

“0.100=0.10=0.1”。再通过让学生对等式的观察、比较，发现规律，

最后总结出小数的性质。

教学过程中，我力争做到“学生会的不教，学生能探讨不引，学

生能发现的不导”，努力把学生当成学习主体，教师是学生学习过程

中的服务者和帮助者，授之以渔，让学生在学习中学会学习，真正还

课堂于学生。其中，我觉得成功处首先在于让学生以小组学习形式探

究为何“0.3=0.30”，他们通过合作、谈论，发现了数种比较方法，

全班交流时部分学生说理清楚、表达流畅。再通过比较方法