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优化作业设计提升核心素养

新课标指出“对创作的过程进行探究与实践，生成独特的想法并转化

为艺术成果，有助于学生形成创新意识，提高艺术素养”。学生的创作以课

堂为主，实践能力和创造能力的培养更离不开课堂作业，为此，我的教学主

张是“优化作业设计提升核心素养”，接下来我将结合具体事例阐述我的

教学主张。

一、分层设计以美润心感受成功

“理想的美术课，应该是每个学生积极参与美术学习并且使每位学生

在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到

的硬性发展指标J因此，在美术课堂作业设计上，我注重从学生对知识的

掌握程度与实际能力的差异出发设计分层次作业。

如在《小扇子》一课的作业设计中，我对学生的作业任务进行了技法上

的分层。第一层次的作业是让学生用卡纸进行折、剪，制作一个单色的小扇

子；第二层次的作业是让学生通过粘、折、剪、画的方式制作一个彩色的小

扇子。两个层次的作业设计都突出了学生动手能力的培养，都是在对学生进

行耐心考验。不同层次的作业，针对的是不同层次孩子。能力较强的学生可

以综合运用技法奇思妙想的制作，能力一般的学生也能做出单色的小扇子。

分层作业设计，学生都能根据自己的实际情况创作完成，让每一名学生都能

获得艺术实践的体验,从而感受到成功的快乐。

二、趣味设计以美启智大胆创新

兴趣是最好的老师，学生一旦对某些事物有了浓厚的兴趣，就会主动求

知、探索、实践，并在这个过程中产生创作灵感。尤其是从美育的眼光出发，

设计源于富有生活趣味的而又变化多样的美术作业,更能激发学生的创作

兴趣，激活学生的多向思维，激励学生积极、大胆地去实践。

在参加全市五项全能第三关赛课环节时，我抽到了《生活日用品的联

想》一课，这节课的内容与孩子们的生活紧密相关，如果以趣激趣，以美启

智，让学生大胆创新，岂不是更好。带着这个想法，我设计了一节具有趣味

性的美术课。现在回顾这节课，上得还是很成功的,为此我也成功晋级到了

比赛的最后一关。上课伊始，我带领孩子们聚焦厨房，先用洗菜盆联想制作

的帽子进行导入，激发学生的好奇心。然后开启了快乐的课堂之旅。在课堂

作业环节，我分发给学生各种厨房用品及美术工具，学生可以根据自己的兴

趣爱好，选择合适的材料,大胆创新，由小组合作完成一件联想的作品。作

业最后呈现的内容非常多元、丰富而且新颖独特。这样的作业设计改变了以

往老套的绘画、粘贴的形式，孩子们更乐于接受，从而激发了创作的欲望，

培养了创新能力。

又例如在《春天的色彩》一课中，我带领孩子们到操场上寻找春天万物

变化的特征。之后布置了两项可供选择的课堂作业：一是根据自己的感受，

选择喜欢的绘画工具绘制一幅“春天来了”的场景画;二是根据感受，选择

不同的彩纸或其他材料贴出一幅“春天来了”的场景画。设置这样一个形

式活泼、多样的作业，充分调动了学生的各个感官，让学生全方位的感受春

天，体验春天。孩子们更乐于接受,

提高了作画的兴趣。

三、个性设计以美培元丰富体验

著名的雕塑大师罗丹说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼

睛”。为此，我的美术课堂，凡涉及绘画领域内容时，我总是会引导学生观

察家乡的一草一木、一景一物，并让学生结合已有的生活经验，寻找绘画灵

感，展开创作。例如在《家乡的老房子》一课中，我带领学生实地了解观察

乡村老房子建筑特点，给他们讲老房子的历史，让他们感悟老房子的历史文

化内涵。当学生有了生活体验做铺垫,画笔下便会表现出一幅幅富有鲜明个

性的美术作品，这大大提高了学生的艺术表现能力。

美术教学的初衷，不是培养出更多的画家，而是“以美育人”，培养热

爱生活，热爱美好，愿意去创造美好事物的人。相信以我的不懈努力，定会

让每一个孩子在我的美术课堂中，手持五彩画笔，开心、快乐的去寻找美、

创造美！