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基于SEDA初中语文新手—专家型教师课堂话语比较研究

中文摘要

2019年，中共中央国务院发布了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的

意见》（简称《意见》），明确提出“优化教学方式。坚持教学相长，注重启发式、互

动式、探究式教学”。2022年，教育部印发的《义务教育语文课程标准》中也明确提出

要“促进学生自主、合作、探究学习”、“鼓励学生自由表达”，可见，课堂话语互动

作为教育教学实践的重要方式、师生交流的首要渠道，在推动课堂高效开展、学生认知

深入发展等方面发挥着重要作用。本研究将聚焦初中语文教师的课堂话语实践，重点关

注初中语文新手教师与专家教师的课堂话语特征，探究两类教师的课堂话语在实际课堂

中所发挥的作用，以期为一线语文教师的课堂话语实践提供意见参考。

本研究首先系统梳理了国内外有关课堂对话、课堂话语分析以及国内初中语文课堂

话语等方面的文献，据此了解国内外相关研究的发展概况；其次，针对选取的教育对话

分析方案（SchemeforEducationalDialogueAnalysis，简称SEDA对话分析框架），通

过参考《义务教育语文课程标准（2022年版）》、与一线初中语文教师访谈等方式对其

进行本土化调整；再次，选取新手教师与专家教师各3名共16节课例为研究对象，借

助SEDA对话分析框架对课例视频的转录文本进行编码且将编码数据录入Excel表格进

行统计分析；最后，通过对Excel表格中的数据处理，分别从教师课堂话语量以及教师

课堂话语特征两方面进行比较分析。

研究发现：专家教师课堂话语行数占比及课堂话语类别占比均高于新手教师的课堂

话语相关占比，表明相较于新手教师，专家教师课堂话语中能够被识别的对话性话语更

多，且在课堂中调用具有不同功能的话语形式以丰富课堂对话。教师课堂话语特征方面

主要表现为教师话语结构及教师话语内容的不同，初中语文新手教师的课堂话语结构以

基础性结构为主，注重阐释与引导；在处理众多观点时，倾向于亲自总结。专家教师的

课堂话语结构基于基础性结构，增添生成性结构，注重阐释推理、想象推测以及质疑等

话语行为；在处理众多观点时，注重创设对峙情境，应对开放且灵活。本研究在分析出

现上述结果的原因基础上提出相关对策：新手教师应当挖掘话语细节，拓延基础话语链；

更新话语要素，激活生成话语链；注重观点表达，构建对话新理念。专家教师可借助课

堂对话评估工具开展实际的课堂对话观察以优化其对学生话语的指导。

关键词：初中语文课堂，教师话语，话语分析，比较分析

BasedonTheComparativeStudyofClassroomDiscourseof

SEDAJuniorHighSchoolChineseNovice-ExpertTeachers

Abstract

In2019,theCentralCommitteeoftheCommunistPartyofChinaandtheStateCouncil

issuedtheOpinionsonDeepeningEducationandTeachingReformandComprehensively

ImprovingtheQualityofCompulsoryEducation(hereinafterreferredtoasthe“Opinions”),

whichclearlystatedthat“optimizingteachingmethods.Adheretothemutualbenefitof

teaching,andpayattentiontoheuristic,interactiveandinquiry-basedteaching”.In2022,the

MinistryofEducationissuedthe“CompulsoryEducationLanguageCurriculumStandards”

alsoclearlystatedthatitisnecessaryto“promotestudents’autonomy,cooperation,inquiry

andlearning”and“encouragestudents’freeex