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三角形特性教学设计优秀3篇

作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础

理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教

学设计需要注意哪些格式呢？下面是我精心为大家整理的三角形特性教

学设计优秀3篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

篇一：《三角形的特性》教学设计篇一

教学内容:

人教版四年级数学下册第五单元三角形P80、81页例1、例2，练习十

四1、2、3题。

教材分析:

《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下

册第80--81页的内容。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形

的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。

本节内容的设计是在上述的基础上进行的，教材的编写注意从学生已有的

经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，

以帮助学生理解三角形概念，构建数学知识。

学生分析:

学生在日常生活中经常接触到三角形，对三角形有一定的感性认识，但

几何初步知识无论是线、面、体的特征还是图形的特征、特性，对于小学

生来说，都比较抽象。要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾，

就要充分运用其直观性进行教学。

设计理念:

学生对几何图形的认识是通过操作、实践而获得的。因此本节课从学生

已有的生活经验出发，创设教学情境，让学生动手操作，自主探究、合作

交流掌握三角形概念以及特性。

教学目标:

1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特征

及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

2、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。

3、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

4、体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点、难点:

重点:理解三角形的含义，掌握三角形的特征、特性。

难点:三角形高的确定及画法。

教具、学具准备:

教师准备:多媒体课件，硬纸条制作的长方形和三角形，三角板，作业

纸等。

学生准备:学具小棒、彩色笔、三角板，直尺等。

教学过程:

一、联系生活，情境导入

1、播放视频短片。

师:为了上好今天这节课，老师特意拍了一小段视频，考考你们，看你

们能否发现短片中你比较熟悉的图形？（课件播放视频:三角形的木梯、

空调外机的支架和电视塔）

学生自由汇报。

师:老师很高兴你们都有一双智慧的眼睛。

2、学生举例说生活中的三角形。

师:你还能说出生活中哪些物体上有三角形吗？

生:红领巾、房梁、自行车、交通标志牌、电视接收塔、高压线塔……

3、从你们的回答中老师感受到你们都是善于观察、善于发现的好孩子！

看来生活当中的三角形还真不少啊！这节课你想研究三角形的什么知识？

根据学生的汇报，相机揭示课题并板书:三角形的特性、定义、特点等。

二、操作感知，理解概念

1、发现三角形的特点。

师:用你喜欢的颜色在作业纸上画一个三角形。边画边想:三角形是由哪

些部分组成的？

展示学生画的三角形，组织小组交流:和小组内的同学交流一下，你们

画的三角形有什么共同的特点？

反馈，根据学生的汇报出示课件标出三角形各部分的名称。（板书:三

条边、三个角、三个顶点）

2、概括三角形的定义。

师:看来大家对三角形的特点达成了一致的看法。能不能用自己的话概

括一下，什么样的图形叫三角形？

学生的回答可能有下面几种情况:

（1）有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形；

（2）有三条边、三个角的图形叫三角形；

（3）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形；

（4）由三条边组成的图形叫三角形；

（5）由三条线段围成的图形叫三角形。

师:请你们对照上面的说法，判断下面的哪个图形是三角形？

课件出示一组图形:

讨论:哪种说法更准确？

阅读课本:课本是怎样概括三角形的定义的？(根据学生汇报板书:由三

条线段围成的图形叫做三角形。)你认为三角形的定义中哪些词最重要？

组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”（边画三角形边强调“每

相邻两条线段的端点相连接”。）

学生看着书齐读三角形的定义。

师小结:数学是一门严谨的学科，我们在用数学语言表达的时候也要讲

求其严谨性。

3、探究三角形的特性。

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