2024年《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读》学习心得 .pdfVIP

《义务教育课程标准（2023年版）课例式解读》学习

心得

通过《义务教育课程标准（2023年版）课例式解读》学

习，我结识了一个新的词汇——语文学习任务群。

语文学习任务群就是结合学生生活创设真实的学习情境，设

计挑战性的学习任务，以任务驱动方式开展进阶式的语文实践活

动，引导学生在运用语言的实践活动中，领会学科知识，获得运用

语言文字的能力，提高语文核心素养。对于语文教学，既要关注每

篇课文、更要着眼整个单元教学目标，既见“树木”、又见“森

林”。要做到眼中有教材，心中有学生，“整体设计，统筹安排，

体现层次性和差异性”。

学习任务群对语文课程改革提出两大目标：一是变革课程内

容的呈现方式，呈现一个一个学习任务群。二是变革语文课堂的教

学方法，教学过程由学生实践活动构成，教师是教学活动的组织者，

学生真正成为学习的主体。根据新课标以及书本中所提及到的相

关概念，我初步了解到学习任务群的设计大致应该从以下几方面

着手：

一、整体解读单元内容，确定学习任务群归属

2023年版新课程标准在“教学建议”的第2条指出：“教

师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的

学习内容和教学提示。在此基础上,综合考虑教材内容和学生情

况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学

习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。”这

就明确提醒教师，依托教材单元进行学习任务设计，首先要明确

具体单元属于哪个学习任务群。准确判断出具体单元在课程内容

上属于哪个学习任务群，再进一步研读这个学习任务群的学习内

容和教学提示，就能对单元内容的学习价值做出更加准确的定

位。

二、以学生的语文实践为主线

语文学习任务群无疑也是一种单元整合。语文学习任务群的

整合以学生的语文实践为主线，这就从教学内容设计走向了教学

行为设计与教学内容设计的结合，以行为设计为主线牵动内容设

计的变革。

三、梳理目标，分解子任务

仅仅有核心学习任务，学生往往不知道如何有步骤有层次地

展开学习实践活动。为了使核心任务更清晰地呈现出目标落实的

路径，一般需要对核心学习任务进行分解，学生通过一步步完成子

任务进而完成核心学习任务。

也就是说，子任务分解的目的既为教师的学习过程设计理清

思路，更为学生完成核心学习任务，抵达概念性理解层次明确学习

的路径。子任务的分解，还要考虑单元学习内容、方法、资源和评

价等如何为了学习目标落实，尤其是实现大概念的理解，而进行有

序整合——单元课文怎么整合？综合性学习在学习任务中的价值

如何定位等等。

通过对单元学习任务设计思路的梳理和阐述，我们就会发现，

“学习任务群”虽然是一个新概念，“学习任务”的设计虽然是

一个不小的挑战，但是，只要能够从学生学的角度重新认识教和学

的关系，这些挑战也就迎刃而解了。