2024年《义务教育语文课程标准》(2022版)解读——任务群 .pdfVIP

《义务教育语文课程标准》（2022版）解读——任

务群

《义务教育语文课程标准》（2022版）在2022年4月颁布。

这次的新课标内容变化很大，包括：提出核心素养概念、学习任务

群、学业质量等，其中引起我注意的是学习任务群。

什么是学习任务群？语文学习任务群是由相互关联的系列学

习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、

综合性。书中提到，设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确

定具有内在逻辑关联的语文实践活动。义务教育语文课程按照内

容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设

“语言文字积累与梳理”1个基础性学习任务群，第二层设“实用

性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个

发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个

拓展型学习任务群。

细读新课标学习任务群的设置，我们会发现，学习任务群这三

个层面第一层是指向学习活动方面，第二层是指向语篇方面，第三

层指向学习内容方面，而“跨学科学习”又是针对学习方式。语言

文字积累与梳理是基础中的基础，渗透在每个学习任务群中。6个

学习任务群不是简单的并列关系，而是相互交叉、渗透的，体现出

语文课程内容的综合性。它进一步整合了学习情境、学习内容、学

习方法和学习资源，以核心素养为纲，以语文实践为主线，指向真

实的语文生活情境的深度学习。

在深入学习课标的过程中，我曾有一个疑问，学习任务群和我

们以前创设的学习活动有何区别？我们以前课堂上设置的学习活

动通常是为了突破教学重难点设置的学习任务，呈现形式就是小

组讨论、合作探究等，一节课一般1-2个学习活动。那么学习任务

群是学习活动的升级版，它有统整的学习主题，指向真实的语文生

活情境，更加注重实践。

北京师范大学王宁教授指出：学习任务群教学实施的关键一

是以学生为主体，学习为主要活动；二是任务为导向，学习任务群

由学习任务构成，以学习项目为载体，依照任务选择教学资源，可

以是单篇，也可以是多篇，但必须是有联系的。

从王教授的话中，我们不难理解，学习任务群可以由多个子任

务构成，但子任务之间是有联系的，密不可分的。学习任务群促进

学生的深度学习，旨在提高学生的核心素养，而我们以前用到的学

习活动指向学生理解教学内容、掌握知识点。

学习任务群具体怎样实施呢？主要有以下五个步骤：设计主

题任务、确定学习目标、设计学习活动、预设学习评价、展开学习

进程等。以四年级上册第五单元习作单元为例，本单元的语文要素

是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，

把事情写清楚”。本单元编排了《麻雀》、《爬天都峰》两篇精读课

文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。四篇课文都是以

第一人称叙写的，所写的都是作者生活中遇见或亲身经历的事情。

我设计主题任务就是“我写生活万花筒”。确定以下学习目标：

1.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展

过程中的重要内容。2.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情

写清楚的方法。3.进一步学习按一定顺序写事，把事情发展过程中

的重要内容写清楚。

我设计的学习活动如下：

预设学习评价，我设立以下评价标准：（1）有没有按一定的顺

序写事？（2）有没有把时间、地点、人物、起因、经过、结果交

待清楚？（3）有没有把事情中的重要内容写清楚？评价形式多元

化，自评、互评和师评相结合。

以上是我对这个习作单元的学习任务群的设计。因为我是初

次尝试设计任务群，自身感觉还有许多地方需要完善，我会继续学

习并不断探索实践。

总之，学习任务群是非常值得尝试的提高语文教学效率的路

径，它将成为今后很长一段时间教学设计的主要形式。这就要求教

师必须转变教学观念，改变传统的灌输思想，引导学生积极思考，

主动探索，从而达到培养具备核心素养人才的目标。