幼儿园中班黄鹤楼送孟浩然的教案 .pdfVIP

篇一：《黄鹤楼送孟浩然》教学设计

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

一、激趣导入，理解题意。

谈话引入：大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一

下，会唱的可以跟着唱。播放歌曲《长亭送别》。

人间最难舍的情就是“别情”。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，

再会难期，因而古人更重离别。临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者，

所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。课前老师让同学们去收集一些关于送别的诗歌，

请同学汇报下。

这节课，让我们一起走进李白这位诗人的离别境界，一同见证好朋友的深厚友谊。板书：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

1、出示古诗，齐读课题。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2、初读。自由读古诗，借助拼音读准字音，读通古诗，自学生字。

3、检查自学情况。谁来读一读，说说你是怎样记住这些生字的？齐读古诗。

4、解题。从古诗的题目你知道什么？注意黄鹤楼与广陵的位置，（课件出示黄鹤楼）、“之”

的意思。你还想知道什么？（学生提问）师：问题提的非常好，你们真会学习。

二、解题

1．个性读题

这首诗的题目比较长，这么长的题目应该怎么读呢？谁愿意来读一读？指名学生读。我

们一起来读诗题。（齐读）你读出了什么？（课题里藏着一个地名一个人，是谁呢？顺势了

解）学生反馈

2．感性读题

大家的理解很准确，当时李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送在文学史上被称为三名一别，

名是著名的名。（手指课题）在名楼：黄鹤楼；送名人：孟浩然；到名地：广陵。虽然李白比

孟浩然小十二岁，但是他们热爱自由，潇洒飘逸；他们互相仰慕，情投意合；他们才华横溢，

诗才出众。所以他们成了相见恨晚，无话不谈的好朋友。这么好的一对朋友在这一天就要分

别了，他们一定会很舍不得，他们在分别了说了什么呢？让我们一起走进古诗，体会他们当

时的那种难会舍难分。

三、初读古诗

1．自由读。请大家自由地朗读古诗，要读准字音，读通诗句。

2．指名学生读。

3．划节奏读诗

4．齐读古诗。

四、感悟诗境，品读古诗。

1．学习一、二句。

师；浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵，哪位同学能快速地在前两

句诗中找出两个地名？

指名学生反馈，找出相对应的位置，并相机板书。

引读：黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人（生接）西辞黄鹤楼。这“故

人”是什

么意思？从哪儿知道的？在这里指的是谁？孟浩然在黄鹤楼辞别了诗人去扬州要顺流而

下，所以诗人说：烟花三月——（生接）下扬州。

孟浩然在什么时候下扬州？（烟花三月）。这三月是什么季节？（春天）。说到春天，你

会想到怎样的画面？用词语说出来吧，你也可以用我们学过的诗句表达出来。

指名学生反馈。鸟语花香、花红柳绿、引人入胜、美不胜收

这么美丽的阳春三月，作者有心情去欣赏吗？这么好的朋友要离开，李白当时的心情好

何呢？如此好的朋友就要离开了，李白心中除了伤悲，还有更多的话想要说，如果你就是李

白，你会对孟浩然说什么呢？孟浩然听了又会怎么说呢？

过渡：是啊！千言万语都难以诉说自己心中的那份离别之痛，不忍别，终须别。孟浩然

还是乘船走了，可李白却还站在黄鹤楼上久久地望啊，望啊。他在看什么呢？（船）你从哪

儿知道的？

2．学习三、四句。

师：是啊，李白在望江上的船，他看到了几只船？（一只）你从哪个词中体会到的？预

设：孤帆。

师：“孤帆”是什么意思？

预设：孤孤单单的一只船。

师：奇怪了，那可是唐朝盛世啊，长江是主要的交通渠道，江上应该有许许多多来往的

船，为什么诗人只看到了一只船呢？

引导：因为诗人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。

师：诗人的眼中只有孟浩然，是因为诗人的心中只有孟浩然。看到的自然只有

孟浩然的孤帆.（板书）

师:望尽千帆皆不见，一心只送孟浩然，这是多么深厚的友谊啊！谁来读读这一句。师：

孤帆远影碧空尽。这个“尽”是什么意思？

生：消失

师：什么消失了？（船）但是什么却没有消失呢？（李孟之间的友谊）所以李白一直站

在黄鹤楼上望，他在看什么呢？你是从哪句知道的呢？

预设：唯见长江天际流。

师：“唯见”是什么意思？

预设：只看见。

师：只看见江水了，李白为什么还不离开呢？

指名说。