数学(心得)之抓数学本质,凸显“数学味”.pdfVIP

此资料由网络收集,共享而来，我们只负责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。

数学论文之抓数学本质，凸显“数学味”

不久前，我参加了一次数学优质课竞赛活动，选择的内容是北师版第八册《用

字母表示数》，本课内容虽然很容易激发学生的学习热情，但作为代数知识的起点，学

生接受起来是有一定难度的。怎样把这一课上出新意？怎样使数学课堂更加有效？怎样

更好地体现新课标的理念？带着这些问题，我经历着我的磨课历程，不断实践着，不断

思考着。现把部分教学片断摘录如下：

【片断一】

课前谈话：

今天是李老师第一次和大家一起学习，在上课之前老师要先介绍一下自己。

（课件示自我介绍）LiBingbing，建始县实验小学数学老师，身高156cm，

体重53kg，年龄n岁（暂时必威体育官网网址），喜欢听音乐、看书，平时还喜欢看电视，我最喜欢

看CCTV3的节目，非常高兴能和大家一起学习数学。

1、哪位同学愿意帮老师读一下自我介绍？。

2、非常感谢这位同学帮我读自我介绍，老师是怎样介绍自己的？自我介绍中

有什么特别的地方？

相信我的介绍已经给大家留下深刻的印象，这完全要归功于字母。

老师刚才的自我介绍中是用什么表示我的岁数的呢？（字母n）想知道n表示

几吗？老师暂时必威体育官网网址，呆会再告诉你们！

反思：创设有效的数学问题情境，使情境具有“数学味”

学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行

学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这里所说的“情境”

不仅仅指“生活情境”，孩子的认知起点、思考性的问题等都是一个有效的教学情境。

课前谈话还是以自我介绍来引入，这即能接近师生间的关系，又能激起学生的兴趣，在

自我介绍中设计了很多与本课有关的内容，其中把年龄用字母表示，设下悬念，自然地

1

此资料由网络收集,共享而来，我们只负责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。

引入新课，并为后面的教学作了很好的铺垫，作为一个教学的情境，这样能在一上课就

使孩子们明确本课的学习内容，使孩子们迅速调动认知体系中与本节课知识有关的认

知，为学习新课做好准备；同时，又能使教师了解到学生的认知起点，对教学做出相应

的调整。这样的教学情境能起到更全面的作用，能使孩子们在上课开始就体会到数学课

的“数学味”。

【片断二】

创设情景，探究新知1、同学们，下面我们玩个猜猜年龄的游戏。

2、玩游戏老师需要一个助手，谁愿意当老师的助手？悄悄地告诉我你的年龄，

不能让其它同学听到，其他同学也不能偷听哟！（生悄说年龄）3、老师已经知道了，同

学们猜猜他可能是多少岁？……再来猜猜老师的年龄，能猜出来吗？……板书：

nn+23现在猜猜哪个表示老师的年龄，哪个表示同学的年龄？

说说你是怎么想的？（从这个含有字母的式子里不仅能看出是老师的年龄，还

看出了老师和同学之间的年龄关系）4、当我们不知道具体的数是多少时，我们可以用

一个字母来表示。板书（用字母表示数）5、在这里要想知道老师的年龄就必须先知道

谁的年龄呀？是呀，一旦同学的年龄确定了，老师的年龄也就确定了。当同学1岁时，

那时老师多少岁？当同学2岁时，老师多少岁？……同学今年10岁，那老师今年多少

岁？课前老师的介绍中n就表示几呢？（只能表示33）6、这里的n可以表示哪些数呢？

（不断变化的）能是任何数吗？能是500吗？是呀，人的年龄是有限的，可见用字母表

示数的取值范围要符合生活实际。

7、现在我们换个角度来思考，如果用字母n表示老师的年龄，那同学的年龄

怎么表示呢？点名回答，你是怎么想的？

（无论我们的年龄怎么变化，我们年龄之间的关系永远不变。）反思：构建数

学学习的生活原型，使生活情境为“数学味”服务强调数学的“数学味”并非要否定数

学的“生活味”，而是要把“数学味”和“生活味”有效地结合。在学生的数学学习中，

为了有利于他们理解抽象的数学问题，我们必须为他们构建生活原型。在上课伊始的激

趣导入中，先让孩子们猜老师和同学的年龄，然后出