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Module5Unit2教学设计
授课教材
外研版三年级起点五年级上册
课题名称
Thereareforty.
课时
1课时
授课时间
授课者
教材分析
本课属于“人与自我”，“人与社会”主题范畴。
【语篇研读】
What:本课通过询问Lingling班级学生数,引导学生学习100以内整十的数字,并学会用therebe句型描述周围事物的数量。
Why:培养学生开口说英语,认真听课的好习惯,并在学习和日常交际中，进一步注意到中外文化异同。
How:文本是John,Amy,Lingling的对话形式呈现语篇内容。
学情分析
五年级学生已有两年的英语学习，已初步养成英语的学习习惯，也积累了一定的语言基础，本课的教学内容是外研版新标准英语(三年级起始用)第五册第五模块第二单元Thereareforty。学生已在第一单元中进行了20以内数字及therebe句型的学习。本课通过询问Lingling班级学生数,引导学生学习100以内整十的数字,并学会用therebe句型描述周围事物的数量。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、读、说的活动中获取、梳理John,AmyLingling的对话内容，在语境中理解语用功能，领会语篇背后隐含的意义；（学习理解）
在教师的帮助下熟读课文，角色扮演John,AmyLingling操练对话；（应用实践）
用本课Thereare...等核心语言创编对话。（迁移创新）
通过本课学习，学生能够：
【核心词汇】forty,sixty,seventy,eighty,ninety,many,number,happily
【核心句型】Thereare...
教学重难点
重点：理解课文对话内容,如何对数量提问。
难点：学生能准确发音,并能区分以-teen和-ty结尾的十几和整十的区别。
能流畅的表达1-100以内的数字。
教学过程
教学目标（教）
学习活动（学）
效果评价（评）
1.在看、听、读、说的活动中获取、梳理John,AmyLingling的对话内容，在语境中理解语用功能，领会语篇背后隐含的意义；（学习理解）
Step1Warmup
Greeting
Chant:Howmanyfacescanyousee?
Fifteenfaceswecansee.
Howmanyfacescanyousee?
Twentyfaceswecansee.
Step2Presentation
ActivityOne
①Watchandanswer
Q1:Whatarethenumbersdoing?
Q2:Whichnumbersarehavingaparty?
(Learn:forty,sixty,seventy,eighty,ninety,many,number,happily)
②Listenandchant
ActivityTwo
①Watchandanswer
Q:HowmanychildrenarethereinLingling’sclass?
(Learn:somany)
②Readafterthevideo
③Actoutthedialogues
教师观察学生是否参与互动交流，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师根据学生回答问题时的表现，适时给予指导和反馈。
设计意图：基于语篇学习，学生获取、梳理语篇内容，然后深入语篇学习，在语境中理解语用功能，领会语篇内容背后隐含的意义。
2.在教师的帮助下熟读课文，角色扮演John,AmyLingling操练对话；（应用实践）
Step3Practice
Numbers:One--hundred
Readandsay
根据活动3表格的信息，用Thereare_______in_______进行操练活动。
Step4Summary
学生通过板书的语言支架进行总结本节课的收获。
教师观察学生操练语篇时的表现，适时给予指导和帮助。
设计意图：进行多种形式操练课文，为迁移创新活动做好铺垫。
3.用本课Thereare...等核心语言创编对话。（迁移创新）
Step5Production
1.Doandwrite:
Makeasurveyoffamilies.
2.Playagame:
Countandsay
教师观察学生能否在情境中正确运用核心语言，适时给予指导和帮助、鼓励和表扬。
设计意图：超越语篇学习，学生在迁移的语境中，
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