中重度孤独症学生教育康复多元化课程建设的实践研究.pdfVIP

特殊教育

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中重度孤独症学生

教育康复多元化课程建设的实践研究

主持人：鸡西市园丁小学苗全收

参与者：鸡西市特殊教育学校魏春丽蔡兴男郭磊

李雪梅程宏宏

摘要：本成果系统地总结了学校10多年来中重度孤独症学生教育康复多元化课程建设的实践研究。从

“基础课程建设”出发，补充完善了活动课程和康复课程，细化了分支课程，逐渐形成了围绕中重度孤独症学生教

育康复目标的“1+2+S”的多元化课程体系。

关键词：中重度孤独症学生；教育康复；课程建设

鸡西市特殊教育学校是一所综合性九年一贯制特殊二、成果主要内容

教育学校。多年来，学校着力探索中重度孤独症学生教育（一）构建“1+2+S”的多元课程体系

康复的途径和方法，加强课程建设研究，改变单一的基础1.“1+2+S”的内涵与结构

课程，增设康复课程、活动课程、体验课程等，构筑中重度针对学校中重度孤独症学生的课程建设，对培智国家

孤独症学生教育康复多元化课程体系和课程评价标准，通课程进行校本化的重构和优化，建构了孤独症学生“1类主

过多元化的课程对中重度孤独症学生进行康复训练、潜能要课程（基础课程）+2类模块课程（康复课程、活动课程）

开发和缺陷补偿，让他们学会生活，融入社会。+subdivision（分支课程）”的多元化课程体系[2]。学校将培智

一、问题的提出教育7大核心课程作为中重度孤独症学生的1个基础课

近些年来，孤独症发病率逐年上升，到目前为止，国际程模块；康复课程和活动课程2个模块作为外围课程，是

上还没有找到孤独症发病原因及有效的根治方法，只能通对培智国家课程的整合优化和补充拓展；在康复课程和活

过早期康复干预和教育减轻他们的症状。2009年，国务院动课程中，根据中重度孤独症学生所在学段和个体差异的

办公厅转发教育部等部门《关于进一步加快特殊教育事业实际情况，选择开展分支课程S模块。

发展意见的通知》中强调，要根据残疾学生的身心特点和基础课程。将孤独症学生和智障学生进行了混合编班，

特殊需求，加强教育的针对性[1]；教育部等七部门制定的因此在基础性课程选择上，选取了贴近生活实际的语文、数

《第一期特殊教育提升计划（2014-2016年）》中指出，要深学、适应、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健等学科，学

化特殊教育课程教学改革，注重学生的潜能开发和功能补科教学内容除使用国家教材外，还根据学生的评估情况，有

偿，改革教育教学方法，加强个别化教育，增强教育的针对选择、分层次进行教学，强调学生积极生活态度的养成，注

性和有效性。重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练。

40黑龙江教育·教育与教学2023.6

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康复课程。根据学生的缺陷障碍进行有针对性的康复3.“1+2+S”的具体