2024年部编版语文六年级下册采薇反思推荐3篇 .pdfVIP

部编版语文六年级下册采薇反思推荐３篇

〖部编版语文六年级下册采薇反思第【1】篇〗

教后反思

本节课是为武汉市参赛课，在高一（四）班完成。整体课堂气

氛比较活跃，通过课前抽查、课堂提问和课后检查，发现学生基本

能做到读顺字音、读懂诗意；通过课堂引导，也能逐渐体会士兵复

杂的情感内涵，完成情读的基本要求。

但这次课，还是有很多不足：

1、时间安排不合理，导致最后美读环节没有时间进行；

2、情读环节的高潮，原初打算通过学生的诵读来体现，达到

“以情带读、读中含情”，很可惜，由于课堂心态急躁，没有给学生

足够诵读引导，此环节草草结束；

3、两位评课老师指出，课堂放手不够，可以留出更多的空间给

学生自主品析、探究。

〖部编版语文六年级下册采薇反思第【2】篇〗

末章写戍卒归途所见，以“杨柳依依”和“雨雪霏霏”两种截

然不同的季节特征，表现了今昔截然不同的悲喜感情。著一“昔”

字，兼有概括、收束前五章回忆、开启下文的作用。而眼前景、口

头语，不假修饰地淡淡道出，却又兴寄深微，自然天成。如方玉润

《诗经原始》所说：“此诗之佳，全在末章，真情实景，感时伤事，

别有深情”。“末乃言归途景物并回忆来时风光，不禁黯然神伤，绝

世文情，千古常新。”故东晋谢玄认为这四句是毛诗中最烩炙人口的

佳句(见《世说新语·文学》)，似不为过誉。

这首写边防戍卒服役思归的作品，将战事之频繁，戍卒之思归，

军中生活之艰苦，抗击外侮的决心交织在一起，在爱国与眷恋家室，

战斗的乐观主义精神与忧生嗟时的矛盾情绪冲突中，反映了那一时

代的战争生活和人民的战争心理，表现了战争生活的各个侧面，特

别是末章情景交融，化景语为情语的写作方法，成了后世写作边塞

战争诗努力追攀效法的楷模。

〖部编版语文六年级下册采薇反思第【3】篇〗

本堂课将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的

解读过程中，通过反复的吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、探

究，在准确解读文本的基础上，深入剖析诗的人文内核，深刻深入

理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色从而提高学

生的。审美能力，提升人生境界，真正实现文本的教育教学价值

引导学生研习文本，培养了学生独立阅读、独立思考的能力，

并能表达自己的体验感受点拨得当，培养了学生由表及里，抓住本

质，深入探究的能力

不足之处：

《诗经》涉及到大量的文学常识，又因距今时代久远（近三千

年），某些词句的理解历来有分歧，今天阅读理解起来在语言方面困

难较大所以我让学生课前预习，收集《诗经》有关的文学知识、艺

术特色以及有关难字词这对培养学生自主讨探究的能力是很好的但

因时间限制，有些内容介绍得过于简略

《采薇》向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、

含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝尤其是诗中那真实复杂的矛盾情

感———对强敌贼寇的愤恨与对故园亲人的思念，保家卫国的豪迈

与历尽艰辛的苦涩，明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦，都给

人以无穷的想像与回味，具有永恒的魅力课堂上我尽力引导学生去

领略其丰富的内涵，但还是取舍欠当，有些仓促，不太到位。