2024年部编版语文六年级下册表里的生物教学设计3篇 .pdfVIP

部编版语文六年级下册表里的生物教学设计３篇

〖部编版语文六年级下册表里的生物教学设计第【1】篇〗

【教学目标】

1．会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词

语。

2．默读课文，能概括课文的主要内容。

3．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。

【教学重点】

1.能概括课文的主要内容。

2．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1．会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词

语。

2．默读课文，能概括课文的主要内容。

【教学过程】

一、讲故事《找怀表》，激发阅读兴趣

1．导入新课：上课之前，老师先给大家带来一个《找怀表》的

故事，请大家认真听，想一想，农夫和其他孩子是怎样找怀表的？

这个小男孩为什么能找到怀表？

预设1：文中农夫和其他孩子是盲目地几乎把马厩翻遍了也没

有找到怀表，小男孩进去之后什么都没做，只是静静地坐在地上，

慢慢地听到了滴答滴答的声音，于是循着声音找到了怀表。

预设2：农夫和其他的孩子没有方向乱翻，小男孩善于思考，

根据怀表能发出滴答滴答的声音的特点，循着声音找到了怀表。

2．组织交流：听完这个故事，你有什么感悟？

预设：做事之前要先思考，三思而后行，往往会有事半功倍的

效果。

3．过渡：为什么怀表会发出“嘀嗒，嘀嗒……”的声音呢？我

们今天学习冯至的一篇回忆儿童生活的散文《表里的生物》。

教师板书课题：16.表里的生物

（设计意图：以学生感兴趣的小故事导入，引导学生联系生活，

善于思考，同时引发学生对课文内容的学习兴趣。）

二、读故事，理清思路，把握课文主要内容

1．默读课文，根据提示，勾勾画画，梳理文章内容。

2．集体交流，理清文章思路，概括课文大意。

（1）文章的时间线索明晰，我们按文中出现的顺序交流一下勾

画的表示时间的词语，并围绕课题说一说在这个时间点上发生了什

么事？

预设1：文中出现的第一个表示时间的词语是“小时候”，在这

个时间点上“我”很疑惑：只有活的生物才能发出声音，为什么父

亲的怀表会发声呢？

教师引导：请同学快速浏览文章第一、二自然段，是什么原因

让“我”有这样的疑问？不难得出结论：儿时的生活环境和“我”

当时对于声音的认识，引发了“为什么父亲的怀表会发声”的好奇

和疑问。

谁能再来简练地说一说：，在“我小时候”这个时间点上发生了

什么事？

随着学生的回答，教师板书：

（小时候好奇：为什么怀表会发声？）

预设2：文中出现的第二个表示时间的词语是“一天”，在这个

时间点上“我”猜想：有个生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

教师引导：哪几个自然段是对这“一天”发生的事情的描写？

这部分主要运用了什么描写？

随着学生的回答，教师板书：

（一天猜想：表里有生物）

（设计意图：帮助学生划分结构段，梳理文脉，同时关注人物

的心理和语言描写，为下节课感悟人物形象做铺垫。）

预设3：文中出现的第三个表示时间的词语是“过了许多天”，

在这个时间点上父亲打开怀表让“我”看，但不让动，“我”看到有

一个小尾巴似的东西不停摆动。

教师引导：你有过“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，

因此很痛苦。”这样的经历吗？父亲打开怀表后，“我”看到了什么？

你知道“我”当时的心情吗？

随着学生的回答，教师板书：

（过了许多天打开怀表，有个小尾巴摆来摆去）

（设计意图：很多人在童年都有过类似的经历，引导学生结合

自身经验，调动他们的情感体验，体会“我”对身边现象的好奇和

关注。）

预设4：文中出现的第四个表示时间的词语是“此后”，在这个

时间点上父亲的解说印证了“我”的猜想：表里有一只蝎子。但又

有了新的疑问：为什么要把蝎子放在表里？最后“我”用想象的方

式回答了自己的疑问。学生回答这个时间点上的事情有可能不全面，

教师要及时追问。

随着学生的回答，