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部编版语文六年级下册口语交际辩论教学反思３篇

〖部编版语文六年级下册口语交际辩论教学反思第【1】篇〗

实际教学中，不同学生作文能力差别很大，有的二年级孩子能

写出三四年级孩子才写出来的作文，有的中高年级孩子下笔还是大

白话，书面语言能力极差，积累的词汇量小，思想情感贫乏。以最

近执教的两篇写景文为例，有的孩子文思泉涌，一点即通，课堂上

即能完成一篇质量上乘的习作；有的孩子手把手也教不会，花几倍

时间也挤不出几个一段话来。

反思两节习作指导课，采用的都是以说助写的方法，观察景物，

你一言我一语，集思广益，会表达的学生在交流中提升，不会表达

的学生在交流中学会。以习作4为例，写一处秋景，课堂上，我们

师生一起合作进行口头作文，内容就是校园的天井秋色。这是学生

最熟悉的一处景色，天井中有十二棵银杏树，也是秋天极富特色的

标志之一。怎么写这一处景色呢？先给了学生一个观察顺序——由

远及近。有的孩子马上说：远看，银杏树像一朵朵黄色的云。这是

模仿课文《做一片美的叶子》中的语句，无论贴切与否，都应及时

肯定，习作就是从模仿开始。类似的说法很多，问题是大家都只能

说一两句，这时就需要指导孩子们怎么说长，说长的前提是观察具

体，我提示学生思考大树生长的环境和周围的景物等，相互补充，

就能口头作文一段话了。近看，能写的东西更多了，树叶的颜色、

形状，起风、雨天的树，树下的小草、盆栽，再想象可能飞来的小

鸟，各类昆虫等。校园的天井院子景物很单一，经过指导，不少孩

子居然能写出颇美丽的句段，可见交流是一种好方法。

写景的口头表达指导中还有很重要的一点，教孩子说有水平的

话。写景状物，词语的`使用，句式的选择，能看出学生的书面语能

力。以写银杏树叶为例，有的描述就是口语式的大白话，或低年级

孩子水平，如：金黄的树叶像一把小扇子落下来。我不断要求学生

说有水平的话，用上腹中积累的优美词语，有的孩子会把“金黄”

换成“金灿灿”、“满目金黄”，有的孩子会把句子变成“秋风一吹，

金黄的叶子宛如一把把金灿灿的小扇子，飘呀飘呀，飘落到院子里

的各个角落”。

〖部编版语文六年级下册口语交际辩论教学反思第【2】篇〗

《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：

“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、

表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作

精神。”为了达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式。

我这次采用讲故事创设情景的方法来提起学生的兴趣，从而引导学

生进入正题。

给正方同学提供了人人讲诚信，不能说谎的故事，为他们提供

令人信服的证据，并让他们树立起辩论的信心和勇气。又为反方同

学提供了生活中可以说些善意的谎言的故事，为他们有力地辩论提

供了典型事例。这样学生辩论就会显得丰富多彩，整个辩论会也就

显得比较生动活泼、饱满，从而达到了口语交际的目的，提高学生

的口语表达能力和随机应变的能力和培养了学生团结合作的精神。

〖部编版语文六年级下册口语交际辩论教学反思第【3】篇〗

新课标颁布后，“口语交际”成为新教材的一项教学内容。多年

来在语文教学中，我都有意识的对学生进行口语交际能力训练，所

研究的“学生说话能力的培养”被确定为我校(“广西以校为本教研

制度建设”基地学校)“校本教研”语文科的研究课题,在七年级新

生的第一节语文课上，说话课的安排是必讲的内容。