赋权增能理论视域下体育教师工作重塑的机理阐释与实现机制.docx

赋权增能理论视域下体育教师工作重塑的机理阐释与实现机制

摘要：运用文献资料、逻辑归纳等方法，深入剖析赋权增能理论视域下体育教师工作重塑的赋权动因、能力基础以及实现机制。研究认为，体育教师工作重塑的动力来源于自我心理、政府制度、学校管理、社会环境的赋权；而基于专业自主权的自我认知能力建设、参与决策权的自我设计能力提升、专业发展权的自我反思能力培育、自由裁量权的自我调控能力发展，是体育教师工作重塑的增能基础。在赋权增能理论视域下，以赋权动因与增能基础为作用机理，提出应从认知、任务、技能、关系4个维度建立体育教师工作重塑的实现机制，以期为促进体育教师专业发展提供新的理论思考。

关键词：体育教师；赋权增能理论；工作重塑；专业发展

Abstract：Usingthemethodsofliteraturereviewandlogicalinduction，thisstudydelvesintotheempowermentmotivations，capabilityfoundations，andrealizationmechanismsofjobcraftingforphysicaleducationteachersfromtheperspectiveofempowermenttheory.Thestudyconcludesthatthemotivationofphysicaleducationteachersjobcraftingcomesfromtheempowermentofself-psychology，governmentpolicies，schoolmanagement，andsocialenvironment;andthebuildingofself-knowledgecapacitybasedonprofessionalautonomy，theenhancementofself-designcapacitybasedontherighttoparticipateindecision-making，thecultivationofself-reflectivecapacitybasedontherighttoprofessionaldevelopment，andthedevelopmentofself-regulationcapacitybasedontherighttodiscretionarypower，arethebasisoftheempoweringfoundationforphysicaleducationteachersjobcrafting.Undertheperspectiveofempowermenttheory，takingempowermentmotivationsandcapabilityfoundationsastheeffectmechanism，itisproposedthattherealizationmechanismofphysicaleducationteachersjobcraftingshouldbeestablishedfromfourdimensionsofcognition，task，skill，andrelationship，soastoprovidethenewtheoreticalconsiderationsforthepromotionofprofessionaldevelopmentforphysicaleducationteachers.

Keywords：physicaleducationteachers；empowermenttheory；jobcrafting；professionaldevelopment

习近平总书记在党的二十大报告中强调“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系”。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出“教师是教育发展的第一资源”，并明确指明“有的教师专业水平需要提高，其素质能力难以适应新时代人才培养的需要”。近年来，我国核心素养导向的体育课程改革新态势已经形成，构建教师发展核心素养是新时代确立教师新形象、推进教师专业发展和培育学生核心素养的迫切需求[1]。然而，目前多数体育教师“学科本位固化、信息素养不足、重技能轻理论、缺乏创新能力”[2]，专业能力