2019年4月四川教师招聘教育公共基础笔试真题及答案解析 .pdfVIP

2019年4月四川教师招聘教育公共基础笔试真题及答案解析

一、判断题

1.课程标准是国家对教育课程的基本规范和质量要求，是教学、评估、和命题的依据。()

[答案解析]

本题考查的是课程内容的表现形式。课程标准,亦即学科课程标准,是国家制定的基础教育课

程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容

的指导性文件。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，国家课程标准是教材编写、教学、

评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。因此本题说法正确。

2.凯洛夫认为教导过程的第-步是理解教材。()

[答案解析]

本题考查的是教学过程。赫尔巴特根据”统觉”学说，强调教学应该是一一个完整的过程,提

出形式教学阶段理论，将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段。赫尔巴特的学生

齐勒尔和赖茵又发展为五个阶段，即预备、提示、联想、总结和应用。后来，凯洛夫又将其

演变为五步法，即复习、引入、讲解、总结和练习。因而凯洛夫认为教导过程的第一步是复

习。因此本题说法错吴。

3.小学教育是学校教育制度的起始阶段。()

[答案解析]

本题考查的是教育制度。《中华人民共和国教育法》第十七条规定，国家实行学前教育、初

等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。因而，学前教育是学校教育制度的起始阶段。

因此本题说法错误。

4.自然后果法强调教育要遵循儿童的自然天性,不干预，不强迫，对儿童的不良行为所产生的

自然后果进行惩戒。()

[答案解析]

本题考查的是教育学的发展。“自然后果法”是卢梭以自然教育理论为根据，在道德教育上提

出的，强调对于幼儿的过失不必加以责备和处罚,而要利用幼儿过失所造成的自然后果，使

他们自食其果，从而使他们认识其过失并予以改正。因此本题说法正确。

5.要素主义强调学校要开设名著课程，因为名著是实现教育目的的重要途径。()

[答案解析]

本题考查的是课程理论及课程理论流派。永恒主义认为，具有理智训练价值的传统的“永恒

学科”的价值高于实用学科的价值。永恒“学科是那些经历了许多世纪而达到古典著作水平的

书籍”。永恒主义者还进一步阐明了名著课程和教材所具有的优越性:(1)它是实现教育目的的

最好途径;(2)学习名著比学习一般教材更能对一个人的智力提出挑战，它可以促进学生智慧

的发展;(3)读书本身就是一种很好的理智训练;(4)不读这些名著,就不可能理解当代的世界。

故永恒主义强调学校要开设名著课程，因为名著是实现教育目的的重要途径。因此本题说法

错误。

6.显性和隐性课程互相推动，互相补充，互相作用，在一定条件下可以相互转化。()

[答案解析]

本题考查的是课程类型。按课程的呈现方式，课程可分为显性果程和隐性课程,显性课程指

在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的

方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。显性课程与隐性课程不是二元对立的，二者

互动互补、相互作用，在一定的条件下，二者可以相互转化。这种互动互补、相互作用的关

系,使得某些课程由显性不断向隐性深层发展，学校课程的内容不断丰富。因此本题说法正

确。

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7.学生通过亲身探究、体验等方式获得的知识理解更深刻，记忆更牢固，所以使学生获得更

好的发展，因此发展应该以直接经验为主。()

[答案解析]

本题考查的是教学过程的基本规律。教学过程是直接经验与间接经验相统一的过程。直接经

验是通过亲自活动、探索获得的经验;间接经验是他人的认识成果，主要指人类在长期认识

过程中积累并整理而成的书本知识。在教学中，学生主要是学习间接经验，并且是间接地去

体验。学生学习间接经验要以直接经验为基础。因而发展应以间接经验为主，直接经验为辅,

注重直接经验与间接经验的统一。因比本题说法错误。

8.单元设计是对教育内容碎片化-一课时主义的超越，主张教师上某一节课时必须瞻前顾

后”。()

[答案解析]

本题考查的是基于核心素养的单元设计的意义与价值。单元设计既是课程开发的基础单位，

也是课时计划的背景条件。单元设计是课时计“划”的指引。课时主义“”把教学内容碎片化地

当作知识点来处置，缺乏全局性“展望”--教师在上某一节课时必须瞻前顾后:这节课同以往的

课时教学内容有着怎样的联系、往后的课时又将怎样展开。单元设计意味着打破”课时主义”

的束缚。因此本题说法正确。

9.与低等动物相比，高等动物出生时本能反应较小，