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综合素质评价在教育教学中的应用研究

作者：刘海辉

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第21期

【摘要】在教育教学中全面推进素质教育要求实施综合素质评价，这不仅对学生健康成

长有影响，还关乎高考升学的好坏，所以越来越多学校开始重视综合素质评价的实践应用。基

于此，本文首先简单介绍了综合素质评价，接着根据不同学校的具体情况，提出了综合素质评

价在教育教学中应用的实践建议，以此来供相关人士交流参考。

【关键词】综合素质评价;教育教学;应用

【基金项目】此文为河北省教育科学研究“十三五”规划2016年度一般资助课题“高中生生

涯发展的综合素质评价体系的研究”（课题编号1603020）的研究成果。

【中图分类号】G632.0【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）21-00-02

引言

现在的教育正在由应试教育向素质教育努力转型。越来越多学校根据课程改革的推进，将

综合素质评价的教育教学中广泛尝试运用。通过对综合素质教育的进行客观评价，让素质教育

不再是纸上谈兵，更多的真正运用到教学中，让人们可以客观全面地看到其应用的成果如何评

价素质教育的成果。

一、综合素质评价简述

“综合素质评价”是指在学期末或学年末，学校组织对全体在校学生进行一次综合素质和能

力评价的全面测评任务。综合素质评价的三个基本特性分别是综合素质的内隐性、恒常性和表

面特征多样性，综合素质评价的这些特点对于正应对高考的学生来说，还是难以很好将其指标

建立和评价方法实践应用。基于此，学校必须要解决的难点在于综合素质如何进行评价和评价

结果的切实运用。综合素质评价的一般方法包括学生自评、同学互评、教师评价以及学校评

价，最后审核进行结果公示[1]。

素质教育中的核心在于将素质作为测评对象，让学生教师和学校都得到评价。综合素质评

价的评价方法不再是将考试作为唯一的手段，而是将考试和评价、课内与课外和主观考评和客

观指标测评分别相结合考虑，这样可以得出更有信服度的评价结果。综合素质评价的应用有助

于学校素质教育的全面顺利实施。学生测评模式可以一定程度上反映教育模式，所以对教育模

式也是有促进和保证作用的。综合素质测评可以起到指引方向的作用，测评的目标既影响教

育，还会影响学生学习的目标和方向的确定;测评的内容则会影响教育的内容和学生学习的内

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容;此外，其方式方法甚至也会对教育的方式方法以及学生学习的方式方法有一定的影响。所

以要想实现素质教育，首先学校要确定相匹配的学生综合测评模式，此时综合素质评价就显然

成为第一选择。

二、实施综合素质评价应用实践的建议

（一）坚持采用多元化评价

学校可以进行三好学生、优秀学生干部、文明学生和各个方面的校园之星等的评选，从学

生的德智体美劳各个不同方面进行评价。“校园之星”可以分为纪律之星、学习之星、文明之

星、进步之星、贡献之星、体育之星等很多的方面。学校应该摒弃只注重学生成绩的做法，根

据不同标准和全新视角去发现每个学生的不同闪光点来正确客观的评定学生[2]。在学期末给

予这些评价出的，有优秀表现学生进行及时的表扬奖励。通过这样的素质评价的评价方式让学

生在多元化评价过程中产生积极向上的心，发掘自身长处，不断提高和完善，进而在很大程度

上促进了学生的自我管理完善与健康成长。例如，如果学校里有单亲家庭和留守儿童，这些同

学相比于普通家庭的学生，他们很大程度上缺乏关爱，没有从小养成良好的生活学习习惯。因

此，学校和教师应该给予单亲学生和留守学生足够的关爱重视，利用综合素质评价在发现他们

朴质勤劳的长处的同时帮助其树立正确的价值观和人生观，培养良好的行为习惯。从而让综合

素质评价的应用起到改造思想，引人向善的作用[3]。此外，每个学校的生源质量可能存在差

距，对于一些生源较一般的学校，实施综合素质更是很有必要。学校和教师必须坚定让学生

“自我超越，攻坚克难”信念。对于基础差且未确定学习目标和人生理想的这些自信心和进取心

缺乏的学生，学校可以尝试运用综合素质评价去激励学生，引导学生明确目标，建立学习自

信，超越自我，从德智体美劳各个方面去摘取优异成绩。

（二）在学生综合素质评价采取信息化手段

由于综合素质测评包含了学生自评、同学互评、教师评价以及学校