2024年部编版二年级语文下册 语文园地1 优质教案_8987.pdf

语文园地一

【核心素养目标】

文化自信：感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

语言运用：与人交流时，能用恰当的语气说话。

思维能力：有生活中主动识字的意识。

审美创造：能仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。

【课前解析】

关注“识字加油站”：这个板块呈现6个表示处所的词语，要求学生根据拼音提示，结

合导览图，识记相应的汉字。认读字、词后，教师可对这部分教学进行小结，提示学生游玩

时注意看游览图，认读图中的字，借此鼓励学生在生活中主动、积极识字。

关注“字词句运用”：第一题补充的词语需要体现春天的特点，可以是表示颜色的，也

可以是表示形状或感受的，角度尽量多样。第二题是根据不同的提问，读同一个句子，体会

重音的不同。

关注“书写提示”：本版块呈现了两组半包围结构的字。通过对“左上包围”和“左下

包围”的观察、比较，发现包围部分撇、捺的书写特点，指导学生写好半包围结构的字。

关注“日积月累”：本版块编排的是古诗《赋得古原草送别（节选）》，引导学生在读

背的同时，感受野草顽强的生命力。

关注“我爱阅读”：本版块编排的是拟人体童话散文《笋芽儿》。课文形象地讲述了笋

芽儿的成长过程。

【教学目标】

1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字；有生活中主动识字的

愿望。

2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问

读出句子的重音。

3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。

4.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。

5.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。

【教学重点】

1.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。

2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。

【教学难点】

自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字；有生活中主动识字的

愿望。

2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问

读出句子的重音。

【教学过程】

一、情境导入（出示课件3）

1.教师导入新课：你们在公园或景区里见过这样的图牌吗？知道它有什么作用吗？

教师板书：导览图

2.师生交流导览图的作用并板书：可以让我们知道公园里的景点和设施

二、认读字词

1.教师提出要求：这幅导览图标注了哪些地方，借助拼音读一读。（出示课件4）

（1）自由读，同桌互读，把词语读准确。

（2）教师指名读。

2.学认字。（出示课件5）

（1）借助拼音，开火车读字。

（2）点评并正音：亭、“厅”是后鼻音，咨、“餐”咨餐是平舌音。

3.教师提出要求：再来读一读这些词语，看谁读得最准确。（出示课件6）

（1）自由读、同桌互读、小组赛读。

（2）教师点评并奖励认读全部正确的同学。

三、情境运用

1.教师提问:猜一猜，咨询处是干什么的地方。（出示课件7）

预设：询问问题，了解情况的地方。

2.教师提出要求：你在景区咨询过工作人员吗？请一个同学扮演咨询处的工作人员，其

他同学扮演游客来咨询问题。（出示课件8-10）

（1）示范对话：

①游客：我想去看表演，请问该怎么走？

工作人员：表演在露天剧场，从这儿出去向西南方向走500米就是。

②游客：我想去感受一下水上的别样风景，我应该去哪个景点，你能告诉我最近的路线

吗？

工作人员：你可以去湖心亭，从这儿出去，经过露天剧场就看见湖心亭了。

③游客：我刚才照相的时候不小心把背包丢了，这可怎么办？

工作人员：你可以去管理处通过广播寻找，去管理处最近的路线是从这儿出去穿过露天

剧场就是。

（2）小组合作进行情境模拟。

（3）小组派代表上台表演，教师点评。

四、拓展延伸（出示课件11）

教师提问：生活中你