初中物理教学论文 新课程标准下初中物理有效教学的实施措施 .pdfVIP

新课程标准下初中物理有效教学的实施措施

从物理课堂教学现状来看，课内不足课外补“”现象仍为数不少，这种做法带来的往往是负担重、效益低，

成为制约物理教学质量提高的主要因素。如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育

教学任务，是提高教育教学质量，培养新世纪合格人才的关键。下面结合自己在《有效教学》读书活动中

的体会和自己的教学实践，谈谈在新课程标准下初中物理有效教学的几点措施。

一、改变传统的教学方式，使课堂教学设计多样化。

课堂教学并不仅仅是向学生传递知识，更重要的应该培养学生的能力，使学生建立正确的世界观和科学观。

在课堂教学设计中要尽量多地体现新课程理念：自主性学习、探究性学习、合作学习、设置情景教学层出

不穷，可以展示给学生一个激情“、对话、开放”的课堂。例如在讲《力》这一课中，教师可以把器材放手

给学生，让学生自己动手，自己发现问题，小组解决问题方式进行。这一开放式学习，不是指放羊“式”的

教学方式，是在教师主导作用的前提下，让学生来充分展示自己、体验成功，发挥学生的主体地位。据物

理学的知识特点，教学中可采用启发、疏导、类比、归纳等教学方法。教师可以根据不同的教学内容、教

学任务、教学过程，确定不同的教学方法；启发式教学可以锻炼学生的思维能力，活跃课堂气氛，使学生

积极开动脑筋，真正成为教育活动的主体，充分发挥学生的主观能动作用。疏导式教学方法可以帮助学生

从复杂的物理现象中，找出规律和实质，便于去伪存真。类比的方法可以帮助学生通过已学知识，掌握新

的知识；通过常见的现象，掌握深奥的理论。归纳的方法可以引导学生从个别事实中概括出一般的语言表

达，利用清楚的板书，有趣的绘图，结合各种教学方法，因材施教，可顺利完成教学任务，获得良好的教

学成果。

二、备学生，一堂永远备不完的课

说到备课，大家都知道包括备教材、备教法和备学生这三方面内容。对于备教材，教师较为重视，而对于

备学生，则多凭直觉，求个大概，没有深入研究。教师常常犯主观臆断的毛病，而忽视了学生感受的过程。

虽然有时也希望学生感受一番，但由于没有预先设计好一个让学生走上感受“”的坡度，他们往往觉得来得

突然，于是一下子不知所措，不感兴趣，不够关注。通过这次读书活动，我对“以学生发展为本”这句话有

了较深的认识，在讲《力》时，上课一开始可以发给学生每组一些橡皮泥，并说现在“大家的学习任务很重，

已经很久没有玩过橡皮泥了，今天我给大家两分钟的时间尽情玩。”学生当听当让自己玩橡皮泥时，积极性

一下子会高涨起来，两分钟后学生把各式各样的作品展现给大家。从教学的效果来看，这一做法会切合了

学生实际情况，拉进了师生之间的感情，整堂课学生配合都很好。当下课铃响时，只听到听课教师说怎么“

还没感觉到上课就下课了。”

课堂是活的，永远呈动态，会生成许多新问题、新情况。这就要求我们执教者在备课时要把学生在课堂上

可能生成的点点滴滴尽量多想一些，多找一点对策。在备学生这一环节上要多花点时间，多一点心思，时

刻提醒自己：课堂教学真正的目的是促进学生发展。备学生，是一堂永远也备不完的课。

三、深入研究教材，选择合适的教学方法，突破教学难点

教学中导致形成难点的因素很多，既有知识本身的难度，也有学生学习心理的障碍，还有教师教学方法不

当所致。要想突破难点，必须在深入分析学生物理学习的心理特征和思维规律基础上，选择适合学心理特

点的教学方法，分散知识难点，分解教学要求。

1、要选择适合学生心理特点的教学方法克服教学难点

《磁是什么》一节的难点就是：磁场“是一种物质”和磁“感线的画法和方向的规定”。在讲磁场以前老师问：

怎“样可以使粉笔盒运动起来？”学生回答：用手“推。”老师紧跟着问：只能用手“推吗？”学生回答：还可以“

用其他东西推。”老师接着用粉笔推动粉笔盒。老师紧跟着问手“和粉笔都是什么？”生回答：都“是物质。”

老师问：磁“体周围的小磁针放在磁体周围为什么偏转了？”生回答：在“他周围也有一种物质。”老师说：我“

们把这种物质叫磁场。”本节课的难点之一轻松解决。

2、分散难点是解决教学疑难问题的有效途径。

要想做到难点分散，就必须分解教学要求。对于某些难点，不能企图一次就达到要求，而要有一个逐步掌

握逐步深入的过程，这样会大大减少难点的形成并有利于难点的克服。在克服磁感线的画法和方向的规定“”

这个难点时，层层深入简单解决。

3、加强物理