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小学语文口语交际课题研究

摘要：近几年来，信息技术的快速发展，为中小学的教学手段与内容的创新

提供了技术支撑，从而推动了教学的信息化与数字化。《语文课程标准》中提出，

要使学生具备基本的日常语言交流技能，通过多种形式的语言交流，学习倾听，

学习表达，学习交流，学习如何以一种文明的方式与他人交流，培养良好的合作

意识。所以，在实际的课堂教学中，教师应充分运用多媒体技术，通过多媒体技

术来提高学生的口头交流能力，从而使他们的语言能力得到全方位的提高。

关键词：小学语文；口语交际；教学策略

一、小学语文口语交际教学的现状

（一）学生表达意愿不强

长时间以来，学生已被那种陈腐的教育方式所感染，他们在班上学习热情不

高，他们已经习惯了听老师的讲解，或者让有良好口语交流能力的同学和他们一

起分享。口语交流一般是在一个特殊的主题下进行的交流。，如果学生对所谈的

话题失去了兴趣，那么他们在课堂上就会随波逐流，毫无头绪。这一现象在小学

口语交际课上尤其突出。

（二）教学过程形式化

在口语交际教学中，一般都是以学生们的交流展示为主。教师通过示范，让

学生进行学习与交流。这样很容易走上形式化的道路。在教学中，教师常常注重

课堂上的外部表现，如讨论和交流，而忽视了对学生内部思考能力的培养。在中

高年级的口语交际课上，其主题与学生的生活现实之间的联系并不密切，因此学

生难以进入并感受到交际情景。

（三）缺乏个性化评价

教师恰当地对学生进行口头交际评估，可以使他们在口头交际环境中表现出

更为积极、积极的态度。但是，由于口语交流的评价标准没有选择和判断题那么

客观和清晰，加之课堂上的课时限制，老师们的教育评价常常是“说得真好”之

类的话，没有从态度、目标达成、词语运用、效果等方面进行更为具体和个性化

的评价，未能充分发挥教学评价的推动作用。

二、小学语文口语交际教学的重要意义

（一）培养学生交流表达能力

在小学语言教学中，英语口语教学能够有效地提高学生的沟通和表达能力。

在教学过程中，老师可以在上课开始前安排两分钟的讲演，让学生们把自己搜集

的故事内容分享出来，这样，他们就可以在与他人沟通、分享的过程中，提高自

己的口语表达的能力。尤其是那些胆小内向的同学，通过训练，他们的嗓门大了

很多，口语流畅了很多，信心也增强了。

（二）锻炼学生习作能力

在口语交际中，经过老师的示范和演示和同学们的交流和分享，可以让同学

们积累大量的习作材料，从而使他们在以后的练习中“有话可写”。与此同时，

学生们还可以在口头交流的过程中，培养自己的习作思维，了解一篇文章中可以

写些什么，知道怎样把事情的起因、经过和结果交代清楚。

（三）培养学生的健全人格

口语交际教学对学生个性的形成具有重要意义，这一点在初等教育中得到了

充分的体现。例如，在《部编版》二年级口语交流课上，老师要求学生将“我不

是故意的！”与“我不是故意的。”进行对比。通过对两个句子的对比，理解感

叹句与陈述句在情感表现方面的差异，使学生能够将自己代入到听众的情感中去。

于是，同学们懂得了，说话要用适当的语调，才能达成沟通的目标，才能令对方

感到亲切和舒适。此外，在此课程中，同学们也能了解到在与人交往时，应该用

礼貌的言语和礼貌的态度。

三、小学语文口语交际教学的策略

科技正在改变我们的生活。在开展口语交际教学时，教师可将信息技术融入

到口语交流的教学中，以此来对课堂教学进行改进，从而提升教学效率。从而达

到提升学生语文素养的目的。

（一）激发学生的主动性

在教学过程中，教师应充分利用多媒体技术，激发学生的主动性，使他们在

课堂上能更好地融入到情境之中。比如，在进行“我们去春游”的口语交际教学

的时候，在开课前，老师允许学生搜集自己与亲朋好友春游时的照片，然后和大

家分享，接下来是关于春游的准备和计划，同学们都很积极。一堂口头交际课程

在同学们的共同讨论下展开，即使是平日里沉默寡言的同学，也都踊跃发言。

（二）加强口语交际教学和习作教学的有机结合

口语交际教学不能被隔离开来，它应该和练习部分紧密地联系在一起，相互

促进，相互融合，让学生的语言能力得到全面提升。口头交际中的一些沟通思维

可以用于练习构思，有助于学生建立一个整体的练习框架。同时，通过丰富的口

头交流，使学生能更好地积累和应用到习作中去，使他们能更好地写作。在交际

时，教师应指导学生使用规范的语