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小学语文分层作业设计的策略

对于A组学生，可以布置一些口头作业，如朗读课文、

讲述故事、演讲等，以提高其口语表达能力和自信心。

2）书面作业：对于B组学生，可以布置一些书面作业，

如填空、选择、简答等，以巩固所学知识，并且提高其写作能

力。

3）实践性作业：对于C组学生，可以布置一些实践性作

业，如观察、实验、调查等，以培养其实践能力和探究精神。

3、作业设计应多样化

在布置作业时，应该注意作业的多样性，既可以选择传统

的抄写、默写、背诵等形式，也可以选择一些新颖的形式，如

制作海报、拍摄微视频、写小说等，以激发学生的兴趣和创造

力。

三、总结

小学语文作业的分层设计，不仅能够满足不同水平学生的

需求，还能够激发学生的研究兴趣和创造力，促进学生的全面

发展。同时，作业设计应该多样化，以满足学生的不同需求和

兴趣。

语文是人们最重要的交际工具之一。学会口语交际是学生

研究语言的重要内容。教师应该善于利用语文课本这一资源，

课文中有很多充满童趣的小故事，如《掩耳盗铃》、《守株待

兔》、《揠苗助长》等。教师可以布置学生回家后将故事讲给

家长或小伙伴听，这样不仅可以巩固课文，还可以锻炼学生的

口语交际能力。对于不同层次的学生，每一类作业的要求也是

存在差异的。对于研究基础薄弱的学生，教师可以布置一些朗

读、背诵的作业，以增加其对语言文字的把握和审美。对于已

经有一定研究能力的中等生，教师可以布置一些课文内容的续

说、课外优秀读物的朗诵欣赏，以培养其对语言文字的理解，

从而产生对语言文字的热爱。对于研究能力较强的优等生，教

师可以布置一些看图说话、课外优秀读物的欣赏感悟，以训练

其良好的语感和思维能力。

书面作业是目前作业中最常见的形式。传统上书面作业就

是一些抄写、默写、作文、课外辅导书之类。要改革作业形式，

并不是要完全抛弃这些传统作业形式，反而要借鉴其中的合理

成分，使作业更富有层次性、更符合学生的兴趣。可以尝试在

书面作业中融入更多学生自主的成分。中国汉字博大精深，让

学生在读书中，记录一些个人欣赏、感悟好词好句好段，写下

自己对文章的体会，以加深学生对课文的理解和消化，同时还

能锻炼学生的想象力及创造性思维。对于研究能力强的学生，

可以让他们对故事的续写和扩写，以训练其思维的灵活性和变

通性。对于研究能力一般的学生，教师可以指定一种写法，比

如改写，下次再布置其续写或扩写，这样便于其把握和发挥。

而对于研究能力较弱的学生，教师可以让其自由选择一种形式，

对哪个拿手就写哪个。

实践性作业可以帮助学生更好地掌握语文知识。语文作业

的设计应该让学生多实践、会运用。生活中处处有语文，让学

生走进自然与社会，写和学生的生活紧密相连的，要学生细心

观察，动手操作。比如，在研究二语下册《找春天》，可以布

置一个作业：同学们，你们到大自然去找春天吧！这样的实践

性作业可以让学生组成合作小组去完成。如果学生对作业感兴

趣，他们就会愿意做、乐于做，这是一个良好的开端，研究成

绩自然就会提升。