初中物理_鲁科版八年级下册《第十章第一节 动能》教学设计学情.pdfVIP

《第十章第一节动能》教学设计

一、教学任务分析

功与能是物理学中最基本、最重要的概念，是学习其他内容的基

础。动能是能的有关概念中最基础的一个，既是物理学的基础，又与

学生的生活密切相关。

课标中对本节内容的要求是“了解能量、知道动能”。可以看出

课标对本部分知识的终结性要求是“了解与知道”水平。在教学中需

要引导学生通过学习感知、了解能量含义，定性引入动能的概念，经

历实验过程探究影响动能大小的因素。

本节教材首先在学生学过的功的知识基础上，直接从功和能的关

系引入了能量的概念，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步

的认识，不追求严密性，通过功和能的关系建立能的概念即可。在进

行动能的教学中，从生活中最密切的物理现象入手，在列举大量实例

的基础上引导学生总结出物体能够做功，因此具有能量，分析实例引

入动能概念，学生印象深刻，易于接受，然后用实验研究动能的大小

跟速度、质量的关系，从而培养学生的观察分析归纳总结能力，加深

对物理研究方法的理解。

二、学情分析

初中生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向逻辑思维过

度，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象来支持。学

生没有学习本节知识之前，已经通过一些科学活动认识了解了生活中

的能量，对能量这个名词比较熟悉，如电能、光能等，但对能的概念

的物理内涵认识是肤浅的、不完整的，对影响动能大小的因素的认识，

没有上升到理性，所以本节采用探究实验的方法更符合学生的认知规

律。因此，本节教学在应加强物理科学方法的教育，让学生通过参与

科学探究，认识科学研究方法的重要性，了解控制变量、转换等研究

方法，渗透比较法、观察法、归纳法、演绎法、概念建立等科学方法，

经历实验设计、操作，对实验数据分析得出实验结论和总结出物理规

律的探究过程，达到从实践到认识上的飞跃。

三、学习目标

1．了解能的含义；

2．知道动能；

3．经历实验探究影响动能大小的因素的过程，了解物理研究方

法在本节中的应用，进一步学习理解控制变量法、转换法。

4．能用能与动能知识解释简单的生活现象；

5．在应用能与动能知识解释生活现象的过程中，从科学的角度

认识遵守交通安全法规的重要性与增强交通安全意识。

四、学习重难点

重点：理解动能概念及影响动能大小的因素。

难点：理解应用控制变量法、转换法探究动能大小影响因素。

五、课程资源

演示用：小车、木块、两平行斜面道轨、两大小相同的实心铁球、

铝球、金属块、

分组用：斜面道轨、小车、钩码、木块、实验记录单、多媒体课

件

六、学法分析

通过本节课的学习，要使学生了解控制变量、转换，比较法、观

察法、归纳法、演绎法、概念建立等研究方法，在教学的过程中引导

学生如何进行实验设计、实验操作，怎样对实验数据进行分析得出实

验结论和总结出物理规律，这就要指导学生主动的根据实验逐项观察，

逐项分析，再综合考察，综合分析，达到从实践到认识上的飞跃。为

了让学生经历科学探究的过程，让学生在自主探究的过程中获得知识

和技能，采用的学法是：实验探究法、小组合作学习法。

七、教学设计思路

依据物理高端备课的原则：简单性、直观性、创新性，教学设计

要体现教师的主导作用和学生的主体地位，使教学过程真正成为学生

的学习过程，依据学习目标，采用科学探究这种学习方式，即先创设

情境、提出问题、由学生猜想，把问题具体化，由学生分组设计实验，

再通过交流合作、总结实验结论，最后进行梳理反思，深化问题，应

用联系评价。

物理高端备课提出深入理解物理教学的逻辑，充分显化物理教学

中的科学方法，所以在此设计中突出：引导学生首先在生活情境中感

悟，逐步走近实验中显化的科学方法，让学生通过参与科学探究，认

识科学研究方法的重要性，进一步对科学方法进行了解、积累和熟练，

形成认知结构，领会和掌握知识。

八、评价活动设计

1．『学习任务评价：』通过学生对问题1的完成，检测目标1的

达成；

『情感激励评价：』对通过生活情境了解能量的学生，及时予以

表扬激励。

2．『学习任务评价：』通过学生对问题2、问题3的完成，检测目

标2的达成；

『情感激励评价：』对于顺利完成学习任务并善于发现问题的学

生给予不同的激励评价。

3．『学习任务评价：』通过任务1、2、3、