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小学生综合素质评价的科学体系研究

根据新课改实验工作的实践经验,不难看出评价问题成为了影响课改

实验发展的重要因素。尤其综合素质评价更是注重学生综合素质的整体考

察,不仅要关注学生的学业成绩,更要关注学生创新精神和实践能力的发展,

以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面;教师在教育教学

的整体过程要尊重个体差异,注重对个体发展独特性的认可,并及时给予积

极评价,发挥学生多方面潜能,帮助学生悦纳自己、拥有自信;以自评为基

础,应用先进的评价方法,对学生的综合素质进行科学的合理的评价。

对小学生综合素质评价的科学体系的研究关系到所有孩子的未来和整

个民族的发展,只有加强对课程实施的监督,调控,才能有效地确保课程的

实施与课程改革的总体目标之间保持一致,才能最大程度地保证理想课程

在走向现实课程时产生最小的衰减和落差,确保课程改革走向成功.在“十

一五”期间我们参加了辽宁省科研规划处的课题研究：《小学生综合素质

评价的科学体系研究》。为了促进改革工作的快速发展,我们运用了科学

的评价方法，帮助学生认识自我,建立自信,发展多方面的潜能。我校从科

研课题上看我们选择的似乎大了一些，从评价体系上研究是一个宏观的探

究，可从我们学校近几年来对新课程改革的参与所获得的经验和成绩来看

我们的此项课题的研究还是有着一定实施的条件的。因为我们在十五期间

就从教研活动中以“构建语文评价体系，促进学生全面发展”为主题对评

价进行了系统的研究和探讨并以语文学科评价为重点进行了一次全面的推

广。在十一五期间我们就将以语文学科为切入点带动其它学科进行全方位

的评价改革，形成一个系统的评价体系。从而达到了以科研促进教研的目

的，并大大推动对学生综合素质评价手段的提高。

一、研究范方法及途径

二、研究的过程及措施

（一）重视科研教师的科研素养

（二）注重科研教师的评价手段

1、注重日常学习，关注点滴变化，及时给予评价2、通过成长记录

袋来关注学生发展的过程3、将日常评价、阶段评价与期末评价有机地结

合起来。4、注重学科特点，采取分项考试，分散考试的方法。

（三）关注学生发展，，把握学科特点实行评价改革

1、重视学生发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化评价学生

的学业水平是从多方面多渠道进行的，平分标准也是以优、良、合格作为

等级。也可将学生平时最为成功的“作业”记录下来，作为评定音乐成绩

的依据。音乐成绩以平时为主，期末为辅，既要结果，也要注重过程，以

减轻学生期末的课业负担与心理压力，从而提高课堂效率。2、针对不同

层次学生，教师实施因材施教的直接评价。注重课堂教学，实行实验班与

对比班对比的制度，利用各种手段、方法对学生进行学科评价。小学生综

合素质评价体系通过课堂实践的反复检验与反思，初步形成了小学生课堂

评价标准。实验班与对比班学生的学习兴趣、自主学习能力、合作学习能

力对比表、实验班与对比班学生课堂表现及教学效果对比表、实验班与对

比班学生的成绩对比表、课堂综合评价互评、自评表（五、六年级）

3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价的多元化

经过几年来的实验过程可以清楚的发现，我们已经从过分强调量化逐

渐转向关注质的分析与把握。对于教育而言，量化的评价把复杂的教育现

象简单化了或只是评价了简单的教育现象，事实往往丢失了教育中最有意

义、最根本的内容，而质性评价的方法则有全面、深入、真实再现评价对

象的特点和发展趋势的优点。因此我们在评价的方法上除了纸笔测试以为，

还包括平时的课堂行为记录、项目调查、书面报告、作业等开放性的方法。

特别是在数学、美术、科学、音乐学科中采用了“成长记录袋”。而每科

的记录袋里都装有学科评价表。

四、研究的成效和成果及突破性的进展

（一）学生素质显著提高

经过五年的科学研究，学生的学习兴趣普遍增强，学习方式明显转变，

学生的创新能力和实践能力明显提高。如在数学考试中要求学生为学校设

计一个车棚，这样的题不仅考查了学生的基本知识和技能，还对学生收集

和处理信息、探索各种可能的方案、进行决策判断、解决实际问题的能力

进行评价。很多学校在英语和语文考试中施行了口试，不但考查学生的语

言应用的能力，还考查了他们的批判性思维以及表达和交际能力。在政治

课的教学和评价中，采用情境故事的方法，采取小组合作的形式，让学生

在收集论据的基础上提出了自己的论点并进行论证，教师对学生的评价不

仅包括论证内容是否清晰合理，还包括批判性思维、合作与