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小学生数学课堂质疑能力的培养

作者：王斌

来源：《教育周报·教育论坛》2020年第01期

摘要：在现代教学过程中，重点放在发现知识的过程和解决问题的创新方法上，以形成探

究精神。小学数学新课程标准在对学生的培养目标方面也提到：对不懂的地方或不同的观点要

有提出疑问的意识。因此，数学教师在教学中要鼓励学生大胆质疑、培养学生的质疑精神，提

高他们的质疑能力。

关键词：小学数学;质疑能力;培养

数学教学的目的不是要让学生被动地接受知识，而是要让他们学会主动学习和独立探索，

从而扩大数学思维能力并获得数学能力。培养学生的提问能力是使学生获得这种能力的重要途

径之一。为了培养学生在数学教学中的提问能力，笔者认为可以从以下几个方面着手：

一、营造民主的学习氛围，培养学生的提问习惯

良好的学习习惯对学生非常重要，在教学中，养成学生提问和提问的习惯是最好的学习素

质之一。但是有些学生常常不敢问，不爱问，或缺乏信心。这要求教师帮助他们克服疑虑重重

的心理障碍，鼓起勇气勇于挑战，不仅要营造轻松、自由、和谐的教学氛围，消除班上学生的

紧张和焦虑，建立民主平等师生之间的关系，也应与一个共同的学习者和学习伙伴一起，成为

学习的组织者、参与者和研究者，使学生感到学习是一件有趣的事情，增强自信心的难度，逐

渐形成敢于质疑的习惯。

二、营造生动的教学环境，激发学生对主动提问的兴趣

“学贵有疑问，小疑问小成，大疑问大成。”学生是学习的主体，他们学习数学的目标是发

现或创造他们想学习的东西，以解决生活中的实际问题。老师的任务是设置情况，指导并帮助

学生提出问题。

三、掌握使学生善于提问的方法

从心理学的角度来看，好奇心是孩子的天性，也是孩子渴望知识的表现。教师应善于利用

这种性质教授提问方法，以便学生在学习过程中可以学习提出有价值的问题。首先从常见的思

维方式来训练，观察疑问、比较疑问、联想疑问。其次，提问方法渗透到不同的教学内容中，

包括概念，计算和应用问题。有时，学生的提问涉及很多方面。这时，老师应组织学生讨论，

哪些问题问得好，哪些问题偏离了教学内容，不是教科书的内容和重点，逐步引导学生从“多

杂”变为“少而优”，只要有方法的指导，学生就能找到，逐渐学会提问。

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例如，当我教“小数除法-解决生活中的问题”时，我设计了一种情况：我花52元买了12个

同样的蛋糕，但收银员只收了全部的整数部分。一块蛋糕多少钱？这个问题接近生活，这是数

学问题和实际情况之间的高度集成。52个成员的总和为12=4.33...，根据“取整”的划分规

则，并结合市场零售价通常小于该标价的实际情况，价值为4.3元。问：4.3元是实际价格

吗？验证：4.3×12=51.6元，如果仅按整数部分收费，则应收取51元，与标题不一致。52位

成员出席12=4.33...我应该拿多少？在这里，考虑到只收取了总价的整数部分，而降低了总价

的小数部分（优惠），此处的价值应取至4.4元/件，然后验证答案。为什么不采用4.38、4.39

和4.41？在这里，考虑到当前的市场定价规则，零售价格通常是不确定的。

四、消除心理障碍，增强学生“敢问”的自信心

因地制宜1.，因人而异

老师应该有一双善于观察学生的眼睛，根据学生的行为采取适当的措施。在不同的场合，

针对不同的学生，采取不同的教育方法。对于紧张，害怕说错学生的学生，可以鼓励他提出问

题;对于学生口语表达能力较差的人，可以先将问题转成词语再提问;对于胆怯且不愿在公开场

合提问的学生，请他们分组讨论。

增加2.情感投入

日本心理学家龙五九说：“在促进儿童学习方面，不能忽视情感的作用。情感既可以作為

刺激，也可以作为障碍，被编织到人的思想中。”也就是说，学生需要理解、需要情感交流、

需要温暖，师生应该充满平等、和谐、民主和人性化的情感氛围。我的做法是：首先，在支持

下，建立学生的信心;其次，在指导中，鼓励学生前进;最后，在好评中，提高学生的地位，从

而增强他们的学习信心。

五、注意课堂细节，积极培养学生养成“提问”的良好习惯

小学数学课中提问能力的培养不是一个可以一蹴而就的问题。质疑的勇气和提问的方式对

学生来说当然很重要，但更重要的是养成质疑的习惯。