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人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数
大小的变化说课稿3篇2024
〖人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变
化说课稿第【1】篇〗
一、说教材
说课内容是九年义务教育六年制小学教科书(实验本)数学第
八册第105页的知识:小数点位置移动引起小数大小的变化。
小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识是在学生已经掌
握整数的有关知识,特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等
知识之后学习的。因为小数与整数一样,都是按照十进制来计数,
也就是数字所在的位置不同,表示的数值大小也不同。小数的数位
是由小数点确定的,所以,小数点的移动必然引起小数每一位上的
数值发生变化。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据,也是
复名数与小数相互改写的重要基础。这一小节教材内容的展开,注
意了由感性到理性,由具体到抽象的思维过程,并通过已有的知识
来引入新课,充分调动学生学习的积极性,从而引导学生发现和掌
握这一规律。
根据教学大纲和教材的特点,确立的教学目的是:
(1)使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化
的规律。
(2)能比较熟练地把一些数同一个数(数字相同)进行比较,
知道其扩大、缩小及其倍数。
(3)培养学生类比推理和概括能力。
(4)初步培养学生用联系变化的观点认识事物。教学重点:
启发学生发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学难
点:概括、推理小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
二、说教法
根据本节教学内容,可通过投影仪、磁黑板、卡片等教具,将
知识的讲解与直观演示有机的结合起来,从表象出发,引导学生发
现规律,激发学习兴趣,培养学生初步的抽象思维能力和概括能力,
更有利于突出重点,突破难点。为此,采用的教学方法是以启发式
为指导思想,以讲授法为主,直观演示法、引导发现法、讨论法为
辅,以讲、扶、放的形式进行教学,使学生的各种感官共同参与学
习。
三、说学法
根据学法指导的自主性原则,充分发挥学生的主观能动性;根
据学法指导的差异性原则,对学生进行有针对性的分类指导。
四、说程序
本节课教学,设计三个环节进行。
第一环节:
复习提问(约5分钟)
1.在○里填上>、<或=符号。(板演)0.36○0.36
03.68○36.824.3○2.432.口
答下面各题。(与板演同时进行。)
(1)0.1里有()个0.01?
(2)0.01里有()个0.001?(3)1里有()个
0.1?()个0.01?)?3.填空。2×()=20130
÷()=132×()=2001300÷()=13第一组题复
习的目的主要是根据小数的性质判断小数的大小没有变化和两个小
数的数字虽然相同,但是小数点的位置不同,小数位有了变化,小
数大小也有了变化。第二组题复习小数的意义及每相邻两个单位间
的进率都是10的知识。第三组题复习整数部分中的扩大与缩小等
知识。
第二环节:
传授新知(约15分钟)
1.导入新课。(为了唤起学生的求知欲,激发兴趣,通过设疑,
导入新课。)
(1)板演题中的(2)(3)小题有什么相同点和不同点?
(2)为什么每组数字相同,排列顺序也相同,而组成的小数
的大小不同呢?
(3)小数点位置移动引起小数的大小有什么变化呢?变化的
规律是什么?
2.板书课题。
3.教学例1。(通过讲、扶、放形式教学。)
(1)边观察投影,边提问,边板书。0.004米=4毫
米①0.04米=40毫米②0.4米=400毫
米③4米=4000毫米④
a.引导学生观察:(体现教)以①式为标准,0.004米
到0.04米,小数点的位置发生了怎样的变化?原来的数字4所
在数位发生了怎样的变化?小数的大小发生了什么变化?为什么?
由此我们可以得出:小数点向右移动一位,原来的数就扩大10倍。
(板书)b.引导学生观察:(体现扶)①式到③式,师按上述方
法引导学生回答,并板书规律。c.继续观察:(体现放)①式到
④式,独立回答上述问题。并练习概括。
d.通过上述的比较,你发现什么规律?可以试着说一说。后
师板书。如果小数点向右移动四位、五位原来的数会发生什
么变化呢?(补充:)
e.完成
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