小学数学图形教学中量感培养的实践与探究 .pdfVIP

小学数学图形教学中量感培养的实践与

探究

摘要：在小学图形教学中量感对于学生的数学学习有着非常重要的作用，良

好的量感不仅可以帮助学生更好的加强对各种事物的量感认知，还可以帮助学生

更好的学习数学理论知识提高学生的数学思维能力。而就当前小学数学教学现状

来看学生的量感培养还有所欠缺使得数学教学出现教学质量不高的问题，因此，

教师要针对当前的教学问题采取有效方法对学生的量感进行培养，从而有效提高

学生的数学思维能力和课堂教学质量。本文主要就小学数学图形教学中量感培养

的途径进行探究

关键词：小学；图形教学；量感培养

量感，即学生对物体的长度、大小、质量等因素产生的多个感官

感受，能够帮助学生更好的进行事物感知。但是，就当前小数数学中学生的量感

教学实际来看，学校和教师还存在着量感培养意识不足、缺乏量感系统化培养的

问题，使得学生也没有对量感学习引起足够的重视，缺乏积极培养量感的积极性

与热情，因此，学校教师还需找寻有效的方法策略来对学生进行量感培养的指导，

从而不断提高学生的量感水平，使得学生能够有效运用所学习到的知识去解决生

活中的实际问题。

1、量感培养的几个维度

在量感培养过程中，度量意识、度量单位和度量策略都是

形成良好量感非常重要的组成部分，因此，在小学数学图形教学中，教师还需从

度量意识、度量单位和度量策略等几个方面加强对学生的量感的培养以加强学生

对量的掌握能力，从而使得学生能够通过培养良好的量感更好的学习解决一些数

学方面的问题。

1.1度量意识

在小学数学教学中，教师要想要对学生的量感进行培养就必

须要让学生养成度量意识。具体来说，意识对于行动有非常重要的影响作用，而

在小学数学教学中教师引导学生拥有度量的意识，一方面能够让学生明确度量的

重要性，从而不断积极学习度量的相关方面的知识内容提高自身的量感能力；另

一方面，度量意识能够帮助学生建立一定的度量思维，从而在遇到问题时能够通

过量感思维有效进行问题的解决。

1.2度量单位

在小学数学图形教学中，度量单位是学生进行量感培养

非常重要的因素，这是因为学生只有学习掌握了度量单位后才能更具体明确的对

度量结果进行表达。具体来说，度量单位可以很好的对度量内容的属性进行明确

的定义，从而帮助学生清晰准确的表示物体的不同属性，像长度可以用厘米，分

米，米表示、面积可以用平方厘米、平方分米、平方米表示、体积可以用立方厘

米、立方分米、立方米表示，因此，教师必须要让学生了解度量单位统一的重要

性并要求学生学会正确使用各种度量单位。

[1]

1.3度量策略

在小学数学教学中，为了更好的对学生进行量感培养教师

还需加强对学生量感策略的训练。具体来说，在量感能力的培养过程中不仅量感

经验非常重要理性的量感计算也非常的重要，因此，教师在对学生进行量感培养

的过程中还需注重对学生度量策略的培养工作，

使学生有逐渐形成想象、推测、验证、分析，判断、推理等方面的能力，从

而让学生不仅对量感有正确的表面认识，还有更深入的量感内涵理解。

2、小学数学图形教学中量感培养的策略探析

一般来说，学生思维能力的发展规律通常都是由具体到抽象逐

步发展渐进的，而量感的发展也是通过具体的实物感知到抽象的思维建设，因此，

在小学数学图形教学中教师还可以通过感受教学、情境教学、推理能力培养教学

和游戏活动教学等方式对学生进行量感培养，以帮助学生养成较好的量感。

2.1在体验中初步形成度量意识

为了更好的培养学生的量感，教师还需注重学生度量意识到

培养，让学生在亲身实验中形成度量意识增强量感水平。具体来说，教师可以从

各种感官帮助学生加强对量感的了解如视觉、触觉、听觉等，这样学生通过感官

有了清晰的量感意识后就可以更好的进行量感的培养：比如说，在小学数学图形

教学过程中，教师为了让学生更好的了解厘米与分米的差别可以让学生自己用直

尺拿测量大小，然后通过分析比较来感受量的不同，从而建立起量感意识养成良

好的量感。

2.2在情境中促进学生对度量单位的理解

在小学图形教学中