高中生物学课堂教学中教师评价语言检测指标的构建.pdf

高中生物学课堂教学中教师评价语言检测指标的构建

中文摘要

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中强调教师在进行课堂评

价时，要重视学生在师生交流、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与积极性和探

索思考的过程等，可以用评语的形式对学生的学习情况进行反馈。可见课堂教学中评

价语言的重要性越来越突出，它既是教学过程的重要组成部分之一，也是课堂教学交

往过程中重要的教学载体。因此，本研究以高中生物学课堂教学中教师评价语言为研

究对象，旨在构建高中生物学课堂教学中教师评价语言检测指标体系，定量分析一线

生物学教师的课堂教学评价语言水平，进而为提高教师评价素养、促进教师专业发展

提供依据。

本研究主要采用文献研究法、访谈法、专家咨询法和层次分析法来构建高中生物

学课堂教学中教师评价语言检测指标体系。首先通过文献研究法，将文献中与“教师

评价语言”因素相关的原文进行编码，得到初步的高中生物学课堂教学中教师评价语

言检测指标体系。其次采用访谈法，对具有四年以上教学经验的12名高中生物学教师

进行访谈，结合访谈对象的观点对指标体系进行完善。再次运用专家咨询法，向本研

究所选取的14位专家发放了专家咨询问卷，从专家积极程度、专家权威程度、专家意

见集中程度、专家意见协调程度、专家意见离散程度等方面对问卷结果进行统计和分

析，得到最终的高中生物学课堂教学中教师评价语言检测指标体系，该指标体系具体

包括3个一级指标、10个二级指标和29个三级指标。最后采用层次分析法，将所编制

的层次分析法专家调查问卷发放给10位专家，对问卷结果进行统计分析，计算出高中

生物学课堂教学中教师评价语言检测指标体系中各级指标的权重系数，确定各级指标

的相对重要性。根据得到的各指标权重系数，研究者编制了高中生物学课堂教学中教

师评价语言检测指标体系的评价量表，并选取三位评价者，对六位高中生物学教师的

课堂进行实践研究。

研究表明高中生物学课堂教学中教师评价语言检测指标体系具有较好的信效度，

分析结果发现各位教师的课堂教学评价语言在语言载体、语言艺术、评价情境、评价

内容、课堂气氛、师生关系和学生学习状态等方面表现良好，部分教师在评价对象、

评价时机、评价准备等方面有待改进。随后研究者提出评价对象多元化、评价时机合

理化、评价准备全面化三条改善对策，期望能优化教师在生物学课堂教学中对评价语

言的使用，进而促进教师自身专业发展。

关键词：教师评价语言，高中生物学课堂教学，检测指标，指标构建

CONSTRUCTIONOFLANGUAGETESTINDEXOF

TEACHEREVALUATIONINBIOLOGY

CLASSROOMTEACHINGINHIGHSCHOOL

ABSTRACT

TheBiologyCurriculumStandardsforSeniorHighSchools(2017edition,2020

revision)emphasizesthatteachersshouldattachimportancetostudentsbehavior,participation

enthusiasmandexplorationandthinkingprocessinteacher-studentcommunication,

independentlearningandpeercooperationwhenconductingclassroomevaluation,and

feedbackonstudentslearningcanbemadeintheformofcomments.Itcanbeseenthatthe

importanceofevaluationlanguageinclassroomteachingisbecomingmoreandmore

prominent.Itisnotonlyanimportantpartoftheteachin