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核心素养视角下小学生数学计算能力的培养

策略

作者：王杨

来源：《启迪与智慧上半月》·2024年第01期

摘要：在教育不断发展的背景下，小学数学教师在实际教学中的侧重点应由理论知识的讲

解转变为培养学生的学科核心素养。计算能力是数学核心素养的重要组成部分，教师应将培养

学生的计算能力作为教学目标，并结合他们的基本学情设计多元化的课堂活动，使其加深对概

念知识和数学公式的理解，在实践中提升计算能力，实现数学核心素养的提升。文章分析了核

心素养视角下小学生数学计算能力的培养策略，以期為教育工作者提供参考。

关键词：核心素养；小学数学；计算能力；培养策略

在小学阶段的教育教学中，数学是一门基础性课程。学生无论在现实生活中还是在日后的

学习道路上，数学学科有着非常广泛的应用价值。计算是数学实践活动的核心内容，基于新课

程改革的指引，教师应重点培养学生的计算能力，并将其落实到课堂中的各个环节，在实际问

题的驱动下充分锻炼他们的思维意识，使其能够正确运用理论知识加以分析，实现数学成绩和

综合能力的共同提升，从而为学科核心素养的提升打下坚实基础。

核心素养视角下培养学生计算能力的1意义

养成1.1良好学习习惯

计算能力是学生必须具备的一项基本技能。小学数学教师在设计课堂活动时，应以培养学

生的计算能力为主要目的，带领他们分析具体的运算公式，指出计算过程中的注意事项，使其

在保证解题准确率的同时逐渐摸索出适合自己的学习方法。另外，计算能力也是数学核心素养

中的关键内容，可在口算、笔算、估算等多元化的练习中锻炼学生的反应速度和数学思维，经

过教师的耐心引导使学生养成认真审题和验算结果的习惯，无论日常练习还是实际考试中都能

使学生树立正确的学习意识，保证计算准确率的同时，有利于良好学习习惯的养成，对数学核

心素养的形成与提升起到促进作用。

激1.2发学生的学习兴趣

从数学核心素养的角度出发，培养学生的计算能力可以让他们在运算过程中掌握更加丰富

的计算方法和技巧，从而获得成就感和满足感，逐渐感受到学习数学学科的乐趣，以更加积极

的态度面对接下来的学习活动，达到激发学生学习兴趣的目的。对于小学生而言，受到年龄因

素的影响，他们渴望得到教师的关注与表扬，在学习中初见成效时便会增强自信心。通过教师

的辅助与引导，学生能够顺利解决问题，同时深刻体会到数学的魅力，从而转变自身的学习态

度，主动参与到计算活动中，经过不断的交流与讨论掌握多种运算技巧，提升他们的计算能

力。在日常生活中，计算占据着重要地位，当学生具备一定的计算能力后，便可以灵活解决购

物、出行等生活中出现的问题，享受数学带来的便利。回到课堂后，学生也会全身心地参与到

计算训练中，充分调动他们的积极性和主动性，这样能够起到激发学生学习热情的效果。

激活学生逻辑思维1.3

数学是一门具有抽象性和严谨性的课程，要想保证学习效率，学生需要具备较高的逻辑思

维能力。计算作为学习及运用理论知识的重要工具，是帮助学生建立数学思维的有效方式。在

小学数学教学中，培养学生的计算能力有利于增强他们的学习意识，促使其积极加入课堂活动

中，与其他同学和教师就解题方法进行有针对性的沟通，充分锻炼思维的发散性和深刻性，结

合现有的提示展开推理，直至问题顺利解决。可见，通过培养计算能力，学生的逻辑思维得到

激活，同时掌握了更多的运算技巧，并能够根据提示推理正确答案，具备了一定的自主探究意

识，这对学生未来的学习具有深远影响。

核心2素养视角下培养学生计算能力的策略

丰富教2.1学方法

2.1.1创设教学情境，培养笔算能力

在小学数学教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以创设情境的方式营造真实的计算

场景，将原本复杂的题目以生动的方式呈现出来，促使学生主动参与到课堂中，充分提升笔算

能力。具体来说，教师要先明确本课的重点内容，总结出相应的理论知识，并以此为依据设计

实践活动。对于小学生而言，最有吸引力的莫过于“情景重现”，教师可以在班级内部打造一个

小型超市，提前准备好各种零食，并带有准确的价格标签，要求学生根据现有的信息自行设计

问题并进行解答，将整个计算过程详细地写出来，与同桌互相分享自己的成果，同时分析对方

的答案是否正确，在交流与讨论中提升笔算能力。最后，教师整合班级学生的问题和算式，在

此基础上适当增加难度，重点讲解运算中带有多种符号和括号的情况，使学生掌握更多运算技

能，实现计算能力的提升。以北师