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课改论坛
核心素养视域下小学数学作业设计之“五要”
黄宝春
（贺州市八步区教学研究室）
摘要：在“双减”政策及2022年版义务教育课程方案和课程标准背景下，作业设计研
究成为当前小学数学教学研究的热点。针对部分小学数学教师特别是边远山区小学数学
教师因为对“双减”政策和课程标准的理解偏差导致出现了作业设计过于生活化、动手操作
过于形式化、作业“减负”过于片面化等问题，提出小学数学作业设计应遵循以下“五要”原
则：一要训练学生的数学思维与数学表达，二要渗透数学基本思想，三要尊重学生的个性化
发展，四要贴近学生的现实生活，五要体现数学学科本质。
关键词：小学数学作业设计；数学思维与数学表达；数学思想；个性差异；贴近生活；学
科本质
中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）07-0102-04
小学数学作业既是课堂教学的重要组成部分，也《2022年版数学课标》）首次提出“会用数学的眼光观
是重要的评价方式之一，关系着学生正确价值观、必察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数
备品格和关键能力的形成与发展。笔者在调研时发学的语言表达现实世界”的“三会”核心素养培养
［1］11
现，部分教师特别是边远山区学校的小学数学教师对要求，数学观察、数学思维与数学表达成为本轮课标
“双减”政策的理解存在一些偏差：有的片面理解“减修订的重要关切。史宁中教授说过：教师在数学教学
负”二字，大幅度删减作业数量、降低作业难度，无法活动中，应更多地关心学生的思维过程，让学生在掌
有效促进学生的深度学习，不能有效训练学生的数学握知识技能的同时，感悟数学的基本思想，积累数学
思维；有的作业设计过于整齐划一，缺乏层次性，且问思维的经验，形成和发展数学核心素养。因此，小学
［3］
题的开放性不足，没有关注到学生的个性化发展，无数学教师在设计作业时，要重视对学生进行思维训
法做到“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在练，注意思维训练的深度和广度，关注学生思维品质
数学上得到不同的发展”；有的作业设计缺乏对相的提升；要减少机械、单一、重复的作业，多设计灵活、
［1］2
关内容的整合、优化，作业数量多且形式单一，重知识开放的综合性练习，通过让学生以多种方式呈现数学
轻能力，导致学生的数学核心素养得不到有效的发展思考的过程，有效促进学生数学思维的发展，同时让
且作业负担沉重；有的片面理解“做中学”，作业设计学生学会用数学语言有逻辑地进行数学表达。
过于“生活化”“活动化”，忽视了数学的学科本质，导例如，教师在引导学生复习基本图形的周长概
致数学作业失去了应有的“数学味”。要从根本上解念及计算公式时，可以把学生已经学过的几种基本
决以上问题，小学数学教师在进行作业设计时，应该图形放到一块（如下页图1）让学生思考，训练学生
［4］
遵循以下“五要”原则，通过设计丰富多样的习题，满的解决问题能力。这样的作业与学生已有的知识经
足学生巩固、复习、应用、拓展数学知识的学习需要，验相适应，一方面将多种图形周长计算的作业融合
满足不
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