立足实践多元设计——双减背景下小学语文作业多元化设计研究 .pdfVIP

立足实践多元设计——双减背景下小学

语文作业多元化设计研究

作者简介：游永梅,（1977，11--）,女,汉族，福建省南平市人，本科，一

级教师，研究方向：“双减”背景下多元化作业设计研究

摘要：语文是小学一门重要的课程，作业安排是一种测验学生在课堂上学到

的知识和领悟情况的方法。为此，本文探讨了双减背景下小学语文作业多元化设

计的意义、存在的问题及策略，旨在为小学语文教师提供借鉴。

关键词：双减；小学语文；作业；多元化

“双减”政策是国家为减轻学生的作业负担和课后培训负担而采取的一项政

策。为保证教学效果，使学生掌握基本的语文知识，必须在课件数量上进行多元

化设计，突出学习要点，增强文化意识。

一、小学语文作业多元化设计意义

在双减背景下，教师作业的多元性表现在以下三个方面：①减轻学生作业的

重压：以“精”为中心，简化作业内容，提高作业质量；②加强对文化知识的理

解：对小学语文作业进行多元化的规划，可从多个角度展开、拓展，使学生对文

化知识有更深的理解，最终形成牢固的记忆。③提高学生自学兴趣：学校课件的

多元化教学活动能满足不同学生对语文知识的需要，使学生能根据自己的兴趣爱

好进行有选择的学习，通过做作业获得知识，积累经验，使学生在教学中更加积

极主动。

二、小学语文作业设计现存问题

（一）作业量大

在小学阶段的学习过程中。教师为帮助学生进行知识巩固，会在课下布置大

量作业，从而使学生更好地完成学业，这违背了“双减法”的具体要求。在课后

作业的“轰炸”下，学生们会感觉身心疲惫，对语文学习失去兴趣，甚至产生抵

触心理，从而给今后的教学带来负面影响[1]。另外，在教学实践中，由于学生的

学习和实践水平受到限制，导致教师布置给学生的作业很难完成，而且其他学科

的学习也会影响到学生的身心健康，进而影响教学质量。

（二）作业内容单一

当前小学语文作业的设计，并未特别重视学习内容的优化，通常是以当天语

文内容为基础，课后再复习相关内容，同时练习写字、拼音等。但由于作业形式

过于单一，与学生学习行为的本质背道而驰，完成行为的程序过于机械，严重阻

碍了学生的创造性思维，使教育目标无法实现。且小学学生的家庭作业设计缺乏

完整的整体结构，与学习相关知识之间缺乏联系。

（三）缺乏作业评价体系

在“双减”教学背景下，教师在教学内容、形式等方面做了大量探索，在教

学内容精简、形式创新方面取得了良好效果。然而，目前国内尚未建立小学语文

作业评估体系，作业评估只关注学生是否能按时完成作业，完成后效果如何，忽

略了学生在完成作业过程中所付出的努力与体会，也忽视了学生语文核心素质的

提高。

三、双减背景下小学语文作业多元化设计的策略要点

（一）结合学生自身情况、针对性布置作业

由于小学生年龄的不同，其在不同的生活条件下，学习和思考能力存在差异。

这时，教师要根据学生的特点和学习能力，安排作业。分层设计与个性化作业设

计是目前我国小学语文教学中普遍采用的一种设计方法。针对低年级学生，应引

导学生观察生活，培养学生语文能力，而高年级学生则应结合作业，提高学习效

果。针对同一班的同学和教师，可以在教室里安排作业，在气氛的基础和延伸方

面，针对有学习能力的同学，可以扩大，在当前学习基础上加强知识的巩固。

比如，在教授《秋天的雨》一课时，教师可让同学们带着情绪朗读，感受作

者要表达的情感；通过阅读，使学生更好地理解文章中的内容和情感。文章《秋

天的雨》运用了大量的修辞手法，例如其将“秋雨”比作“一把钥匙”，目的是

为通过比喻手法来提高学生对课文的理解。在完成阅读后，教师可将学生分成小

组，安排相关作业，确保学生在一定程度上达到相同的水平。教师应充分考虑学

生的个性特点，在课堂上自由讨论。

（二）确定教学目标、激发学生想象力

要使“双减”政策与语文学习融为一体，就必须明确课程目标，创新教育理

念，不断总结，丰富学习内容，改变传统的机械作业，提高学生的学习效率。教

师应在现有教学实践中不断积累，探索多种形式的作业设计，以达到最佳效果。

以“双减法”为指导，结合“双减法”教学目标，结合学生的实际情况，加强学

生自主学习能力的培养。

比如在教授《海上日出》一课时，教师要运用课文中的优美文字，让学生去

想象，或运用多种优美的多媒体手段，把有关课文的知识展示出来。《海上日出》

课程旨在明确教学目的，使学生能朗读、学习、理解文中“