统编教科书一年级下册语文第五、六单元集体备课解读稿 .pdf

统编教科书一年级下册语文五、六单元

教材分析和教学建议

尊敬的各位老师大家好！

我是八实小。很高兴有这次机会跟大家一起探讨交流统编教科书一年级

下册语文五六单元的备课策略。

先来了解一下统编教材一下的特点：

一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播

从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”,“教材要注重

继承与弘扬中华优秀文化”。因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中

华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。

中华传统文化千姿百态,包罗万象，底蕴深厚，源远流长。针对一年级小学

生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，

反映中华传统文化。

二、梯度：循序渐进，螺旋上升

这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语

文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到

难度适宜，梯度合理，衔接自然。

每个单元的语文要素是如何安排的呢?教材注重梯度，每一学段、年级，甚

至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条

螺旋上升的线索。这样的安排，不仅考虑到了难度系数和教学适用度，也体现了

语文教学由浅入深、循序渐进的规律。

三、选文：营养与趣味并重

坚持选文的典范性和适切性。一年级下册的课文大多富有童真童趣，贴近儿

童生活，容易引起学生共鸣。新编选的课文，接近全部课文的一半。课文文质兼

美，语感鲜明，文化底蕴丰富，体裁多样，既便于学生学习和积累语言，又能使

学生在思想和智慧上得到启迪，在情感上受到熏陶感染。

一下教材的选文内容十分丰富。既有经过时间的沉淀与考验，深受学生和老

师喜爱的经典老课文，也有新选编的、内涵与语言皆美的新课文。

四、弹性：注重开放性和弹性，增强适应性

尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异，为了适应不同学生的

学习需要，教材加大了选做题和开放性题目的比重，以增加教材的弹性和适应性。

叶圣陶先生曾说过：“语文课到底包含哪些具体的内容，要训练学生的到底

有哪些项目，这些项目的先后次序该怎么样，反复和交叉又该怎么样，诸如此类

的问题，任教老师只能各自以意为之。”统编教材以双向编排结构，构建了具有

整体性、关联性和发展性的语文学习目标体系，较好地解决了这些问题。在这个

体系中，每一单元、每篇课文都有精准的坐标，教师要潜心研究教材，合理把握

每一单元的教学特点，扎实有效提升学生的语文能力。

下面我将从单元教材分析，单元教学目标，教学策略和案例这三个方面和

大家一起共同探讨交流。

一、单元教材分析

第五单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》、《古对今》、《操

场上》、《人之初》4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。

教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。其中《动物儿歌》是

活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字；《操场上》

以图文并茂的形式变现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古对今》和

《人之初》则以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。

与双线组元单元相比，识字单元是特殊单元。识字课重在认字、写字，引导

发现识字方法，培养识字兴趣和识字能力，会写字，写好字。识字韵文读熟即可，

学生有兴趣可以背下来，千万不要讲。它的课文承担的主要任务是辅助识字，阅

读理解不是重点。就不宜与其他双线组元单元一样处理。

口语交际“打电话”由四部分组成：首先提出两个问题：“你打过电话吗？”、

“应该怎样打电话？”；之后图文并茂地呈现了一次打电话的情景；接下来提供

了三个情景，让学生试着打打电话。

语文园地五安排了五个板块的内容：“识字加油站”以字族文识字形式呈现；

“我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示“口字旁的

字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同个偏旁往往

表示同一类的内容；“字词句运用”有两项内容：第一项是“选一选，填一填”，

要求学生能辨别形近字和同音字，并能在具体的语境中正确运用。第二项是查字

典的联系，让学生继续巩固用音序查字法查字典；“日积月累”安排的是四句歇

后语，学生在积累歇后语的同时，感受这种特殊的传统语言形式的生动、有趣；

“和