秋夜将晓出篱门迎凉有感 教学设计 .pdfVIP

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计

教材分析：

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是部编人教版五年级下册第四单元

《古诗三首》中的最后一首。整首诗前两句写景，气势宏大，后两句

抒情，感人至深。

教学目标：

1.正确理解这首诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，感受将

士们忠心报国的豪情。

2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学重点、难点：

1.深入理解古诗内容，学会背诵古诗。

2.引导学生理解体会作者的思想感情，感受陆游收复失地的豪情，对

北方同胞的牵挂。

教学准备：ppt

教学过程：

一、导入新课，初读古诗

古代文人爱写诗，诗歌的内涵往往包含着诗人对生活的种种感悟，

而在众多诗歌体裁中，以爱国为主题的诗歌有着独特的魅力，即使跨

越千年，也让人震撼，今天我们就来学习这这样一首诗。

1.读准字音

①打开课本，自由朗读古诗，多读几遍，先把字音读准再尝试着读

出节奏。

2.读出节奏

①孩子们，我们读诗，不仅要把字音读正确，字字落实，而且还

要读出它特有的节奏来。谁带着节奏读一读。

（预设Ⅰ读得好，表扬，标题、诗句是在哪里停顿的？Ⅱ读得不好，

有没有同学跟他的节奏不一样。）

②因为做了这样的停顿，整首诗在他的口中就显得特别有节奏。谁

再来试一试

③读诗就应该这样有板有眼！

二、精讲古诗

1.精讲“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”

①以陆游为桥引出精讲

Ⅰ你还熟悉陆游的哪首诗？会背么？会背的同学一起背。

Ⅱ你们有没有发现这两首诗中共用了同一个词？王师

②进入精讲

Ⅰ“王师”指的是什么？南宋的军队

补充地图。我们学习陆游诗歌的时候，南宋北宋是两个绕不开的概念，

他们究竟有什么区别呢？宋朝在时间上分为两个阶段，国土面积大，

都城建在北方汴州的被称为北宋。后来金兵入侵，吞占了北方大片土

地，朝廷逃往南方，在临安，也就是现在的杭州定都，此时的宋朝被

称为南宋。

Ⅱ思考：谁在向南眺望盼望王师？为什么要盼望王师？从哪里可以看

出他们生活的不好？

遗民A指在金统治地区南宋百姓。这个注释你能读懂么？被南宋遗

弃的，没有自己祖国保护的人民。他们是任人宰割、任人欺压的B你

能读出低人一等的无奈么？

泪尽A他们的日子过得怎么样？你从哪个词可以看出来？我能换成

“泪落”吗？在金人的暴政下哭干了眼泪。

B你能读出他们的痛苦么？

胡尘A你找的很准，王老师觉得“胡尘”这两个字特别有画面感，

胡是金兵，尘是沙尘，这两个字放在一起，你能想象出怎样的画面？

B书上注释还说“胡尘”是什么？暴政。

C遗民打算屈服在这种暴政里么？反抗、控诉、憎恨D读

Ⅲ整句连起来读：遗民泪尽胡尘里

1.过渡：遗民们的日子真实暗无天日啊！他们唯一的希望就是王

师能够拯救他们。然而他们盼到了么？你从哪个字知道的？

2.“又”古诗的学习，品味文字非常重要。“又”在古诗中很

常见，“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”又表达的是对故乡的

思念。“野火烧不尽，春风吹又生。”又表达的是对野草生命了的赞扬。

你们品一品，从这里“又”字里，你品味出了什么？年复一年的失望

3.秋风萧瑟，年迈的父亲在儿子的搀扶下，来到山顶，向南眺望，

过了许久许久，盼望中王师的旗帜仍然没有出现。老父亲叹了口气，

对儿子说：儿子望着失望的父亲，安慰道：

4.寒风刺骨，大雪纷飞，两个老兵带着曾经的军服，顺着以前军队

出征的古道朝南走了很久，熟悉的战马的嘶鸣声依旧没有响起。一位

老兵说：另外一位老兵安慰他

一年又一年的等待，一年又一年的希望，结果却是一年又一年的

失望！带着这样的感情读。

三、精讲“三万里河东入海，万千仞岳上摩天。”

1.后两句写的是北方同胞在水深火热的生活中盼望王师。前两句写

的又是什么呢？

2.黄河A咱们都见过黄河的图片、视频，还学过《黄河的主人》

这一课，你记忆中的黄河是什么样的？黄河滚滚，那万马奔腾、浊

浪排空的气势，令人胆战心惊。你觉得“三万里”这个词用的怎么

样？有气势B怎么才能读出黄河的气势呢？指导朗读

3.华山A西岳华山是中国著名的五岳之一，中华民族的“华”得

名于这座山，它是我们民族文明的发祥地。陆游是这样形容这座山

的？五千仞，太高了，高到哪里？上摩天，直插云天。B你能读出华

山的高么？

4北方这么多景物，陆游为什么单单挑选黄河和华山写进诗里呢？

壮美的河山是