“双减”背景下小学语文作业创新与设计 .pdfVIP

“双减”背景下小学语文作业创新与设

计

摘要：“双减”政策的出台，使教育改革席卷全国，其要求各级各科教师实

施作业优化工作，提高课堂教学质量和课后服务水平，积极开展课程改革，比如

作业设计优化、内容精简等。具体到小学语文而言，小学语文教师应紧随“双减”

浪潮，针对目前作业设计中的常见问题展开分析，并在实践中积极探索相应的优

化策略。文章联系教学实际，简要探讨了“双减”背景下小学语文作业设计创新

策略，以供参考。

关键词：“双减”背景；小学语文；作业设计；创新策略

引言：

“双减”政策要求小学各科教师减少课堂的作业负担，优化作业的内容、方

式、模式以及时间，尽可能让学生在课堂上完成作业练习；同时指引教师做好学

生课后作业的引导，不占用学生上学和课后活动时间，也不让学生丢失探索知识

的欲望。因此，研究“双减”背景下小学语文作业优化刻不容缓。

[1]

一、合理协调作业数量与难度

教师在“双减”背景下必须加强对作业数量和难度的控制与协调。一方面，

教师需要分别对作业数量与难度进行控制，确保数量适宜、难度合适；另一方面，

教师还需要考虑作业数量与难度二者之间的联系，确保二者的相互作用能够带给

学生良好的作业体验而非过重的学业负担。在作业数量的控制方面，教师需要根

据教学内容以及学生的课堂表现，灵活控制作业数量，而且需要将课堂作业与课

后作业进行综合考虑，确保作业数量能够满足教学需要的同时避免给学生造成过

大的学业负担。在作业难度的控制方面，则需要综合考虑教学内容的难易度、学

生的课堂表现等因素，灵活控制难度，避免学生在完成作业的过程中面临作业难

度过小而失去意义或作业难度过大而失去学习信心的情况。针对作业数量与难度

进行综合考量，教师需要引入作业时间这一概念，合理协调作业数量多少以及难

度高低[2]。

例如，在教学《秋天的雨》这篇课文时，教师便对课后作业数量与难度进行

了合理设置。一方面，《秋天的雨》作为一篇意境优美的抒情散文，其阅读理解

难度并不大；另一方面，一些学生在学习课文的过程中并没有充分理解和把握课

文的语言魅力。在综合考虑这两点的基础上，教师通过适当减少作业数量、提高

作业难度的方式布置了作业，以少而精的作业帮助学生深化对课文语言的理解和

把握，同时有效防止学生作业压力过大的问题。

二、丰富作业内容，让减负从作业开始

“双减”政策要求教师应抓住教学重点，围绕重点内容设计作业。教师应摆

脱传统作业设计的束缚，大胆创新，莫让学生一直处于被动地位。邀请学生一同

参与到作业设计中，让学生在做题、阅题时实现思维碰撞。帮助学生梳理每单元

的重点内容，采用思维导图形式，对照自身情况查漏补缺，从而针对性地设计作

业。教师可以将启发式作业融入设计中。

[3]

例如，在小学三年级语文《我不能失信》一课中，本节课的教学目标是让学

生意识到诚信的重要性。课前导学环节，让学生带着疑问通读全文，课文中的

“我”是谁？主人公之间发生了哪些事？“我”要遵守的承诺是什么？等学生初

步掌握课文内容后，联系上下文，谈谈自己对诚信的理解。有些学生认为小庆龄

是一个信守承诺的好孩子，在她心中承诺大过“玩”。学习能力较强的学生能迅

速联系实际，表示自己会在今后怎么做一个守信的人。在学生表述的过程中能体

现他们对文章的理解程度。

另外，收集信息类作业也是锻炼学生能力的手段。例如，在教学《新奇的纳

米技术》一课前，教师布置预习任务，要求学生收集有关纳米技术的发展现状及

研究成果。以小组为单位，学生之间分工合作，收集信息的过程也有助于提高学

生筛选能力。这样的作业能激发学生的求知欲与探索欲，使学生的思维得到发散。

在日常积累作业的设计中，教师不宜采用传统模式，不能只设计简单的书面作业，

应以拓展学生知识面为主，提高学生阅读能力与写作水平。教师可以让学生写日

记或周记，记录自己遇到的印象深刻的事件，也可以写下自己的感受。不拘泥于

形式，做好生活笔记，为写作打基础。闲暇之余，推荐学生观看《中国诗词大会》

等优秀传统文化节目，赏析并领略中华诗词之美。

教师也可以定期举行小比赛，如在学习了某一篇课文后，让学生课下去熟读，

在下一堂课中会举办朗诵比赛，选出前三名进行表彰。教师要做好比