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济南的冬天
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
七年级
学期
秋季学期
课题
《济南的冬天》（第一课时）
教科书
书名：语文
出版社：人民教育出版社2016年7月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
1.整体感知作者笔下济南的冬天的景物特征,把握作者的感情,明确朗读的感情基调。
2.理清文章思路,体会景物的画面美,读出画面感。
课前学习任务
1.阅读课文,查字典,扫清字词障碍。
2.朗读课文,看看作者笔下的济南的冬天与你印象中的冬天有什么不同。
3.查阅资料,了解老舍以及他写《济南的冬天》的背景。
课上学习任务
【学习任务一】整体感知,确定感情基调
1.我感受到老舍笔下济南的冬天是的,老舍对济南的冬天持有的感情,所以我想用的感情基调去朗读全文。
2.体会感情基调,确定第一段的朗读重音。
3.借助重音,关注感情基调的呈现。
【学习任务二】品读景物,读出画面感
1.文章描绘了济南冬天里的哪几幅美丽图景？朗读时你头脑中出现了什么样的画面？你能给这些图景命名吗？
2.品读图景,设计朗读方案。
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【相关背景】
老舍先生1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,他1929年离开英国回到中国,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。老舍夫人曾回忆,老舍先生“常常怀念的是……在山东度过的那几年。”
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。
课后练习
请在“小雪初晴图”和“空灵水晶图”中选择一幅,根据你的理解,标出重音和停连,并试着朗读。
课后练习
我读《济南的冬天》给你听,你读课文给谁听了呢？他/她有什么感受呢？请根据他/她的反馈,写一小段你学习、朗读了本篇课文之后的心得体会吧。
《济南的冬天》（第二课时）学习任务单
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
七年级
学期
秋季学期
课题
《济南的冬天》（第二课时）
教科书
书名：语文
出版社：人民教育出版社2016年7月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
1.品读景物描写中的修辞手法和本文的语言风格,读出本文独特的交流感。
2.写简单的朗读脚本,提升对朗读的认识。
课前学习任务
1.梳理《济南的冬天》（第一课时）的学习收获,并完成《济南的冬天》（第一课时）的课后练习。
2.运用重音、停连的朗读技巧,朗读课文。
课上学习任务
【学习任务】揣摩风格,读出独特的交流感
（一）你觉得作者遣词造句的哪些方面,让读者有一种交流感？
（二）作者将哪些形象人格化了？与交流感有何关系？
1.将下列语句进行对比,说说拟人修辞如何体现出了亲切的效果。
（1）一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界？
比较：蓝天下一个有山有水的老城,在春天到来前,也是一个理想的境界。
（2）这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧,这儿准保暖和。”
比较：这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。
（3）等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。
比较：快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露了点儿粉色。
2.请你为刚才三个拟人修辞句写写简单的朗读脚本,并试着朗读出来。
3.除了这三个拟人句,你还对文中哪些修辞句印象深刻？选1—2句,试着分析,并依据分析说说你想怎么读这些句子。
（三）体会景物描写中的交流感
1.下面是以文中的景物为形象写的简短对话,你能仿照这样的对话感觉,再写一组对话吗？
示例：
垂柳对冬水说：“别冻上啊,我还要照照影儿,看我的枝条有多长呢！”
冬水说：“那绿藻飘来荡去的挠我痒痒儿,好玩极了,我才不冻上呢。”
2.说说你是怎样写出这些对话的。
（四）体现口语化的文字,应该怎样读？
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济南的秋天（节选自《一些印象》）
老舍
济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城,有睡着了的大城楼,有狭窄的古石路,有宽厚的石城墙,环城流着一道清溪,倒映着山影。你的幻想中要是这么个境界,那便是个济南。设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。
请你在秋天来。那城,那河,那古路,那山影,是终年给你预备着的。可是,加上济南的秋色,济南由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的,秋睡熟了一点便是冬,上帝不愿意把它忽然唤醒,所以作个整人情,连秋带冬全给了济南。
诗的境界中必须有山有水。那么,请看济南吧。那颜
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