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“具身”课堂引领价值认同———《神笔

马良》教学实录及点评

作者：窦桂梅,黄国才

来源：《小学教学设计·语文》2019年第3期

【教学目标】

1.学会借助目录和插图等辅助形式阅读故事,能试着用自己的话复述。

2.在工具使用中,引导学生学习迁移方法并能阅读同类书籍。

3.在故事情节与内容的阅读与感受中,懂得惩恶扬善之中华美德。

【教学流程】

一、发现书中的儿童,辨识儿童形象

师:我知道,在你听到的和读到的故事中,有好多你认识的儿童,不信我们来猜猜。(出示三张

插图。生分别猜出小红帽、葫芦娃、“没头脑”和“不高兴”)

师:都认识,你们一定很喜欢他们。再猜猜另外四组人物是谁。(出示四张插图)

生:第一个是神笔马良,第二个是《七色花》里的珍妮。

生:第四个是小头儿子与大头爸爸!

师:还有一幅呢?

生:人参娃。

生:阿凡提的儿子。(大笑)师:有点像,不过他不是。这是一个外国的故事,爸爸叫老苏噶,猜

猜他的儿子会叫?

生:小苏噶。

师:这种猜测人名的方法很好,顺着规律猜测。不过这个故事很特别,他是泰戈尔《愿望的实

现》里的儿童,等你到书里去认识他吧。知道吗?这四个儿童就是咱们二年级教材“快乐读书吧”

里推荐的其中一本书的主角。让我们一起来读读这四本书的名字。(出示《神笔马良》《七色花》

《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》封面)

二、发现插图作用,助读故事情节

(一)听读猜书,引出《神笔马良》。

师:同学们,这四本书,每本书都有那么多精彩内容,一节课是读不完的。现在我们就聚焦一

本。窦老师要读读其中的情节,你们猜猜,下面我们要走进的是哪本书。“听人家说,从前有这么

一个孩子,父母亲很早就死了,他靠自己打柴、割草过日子,他从小喜欢画画,可是他连一支笔都

没有。”

生:《神笔马良》!

师:谢谢你们。用耳朵听,也是一种阅读方法。书名就叫“神笔马良”。(学生上前把一张

《神笔马良》的插图、画笔图以及题目贴在黑板上)

师:马良多么希望自己有一支神奇的笔啊,但爱画画的他却没能拥有一支笔。一个有梦想的

孩子,到底最后得到这支笔了吗?我们赶快看看这本书。它的作者是?

生:洪汛涛。(出示洪汛涛先生照片)

师:洪汛涛老爷爷,到今年已经诞辰90周年了。这本《神笔马良》的故事实际上已经诞生

60年了。我像你们这样大的时候,课文里也有这个故事呢。让我们一起走进这本书。

(二)浏览全文,发现插图。

师:瞧,这是洪汛涛爷爷为这本书题的词。下面我们一起走进正文,一边浏览一边思考,看看

你有什么发现。(播放书本内容)生:我在图片上发现,马良后来得到了一支神笔。

生:我发现他有两次被人抓去画画,但是他不愿屈服。马良不但没有为他们画画,还把他们要

的东西都画反了。师:你是不是之前看过这个故事?

生:当然了。

师:下面就要请你做顾问了,因为里面有的情节你都知道啊。读的时候你有什么发现?

生:我发现这个故事好长啊,还好有插图帮助我们阅读。师:你怎么知道用插图可以帮助阅读?

生:我读书的时候,就是用这种方法,看图画,就理解了文字的意思。

师:(竖起大拇指)哇,这种方法要推荐给同学们!书中那么多插图,是张光宇老爷爷的创作,他

就是要用图画帮助我们阅读这么长的故事。这些插图就在清华大学美术馆里收藏着呢。(出示张

光宇先生照片)

(三)走进插图,发现奥妙。

师:书里那么多插图,我们现在把它们请出来,一起好好瞧瞧!(板书“发现插图”,并播放带

配乐的系列插图)

生:我发现一共有12幅。

师:现在我选其中的一个片段,请同学们用上学期学过的默读方式来读这段文字。

(生阅读片段)

师:现在老师送每个小组一个宝物袋,12幅图可都在里面呢。快快打开,图文对对碰,看看这

个情节写的是哪幅图。只给你们两分钟时间。(出示“2分钟倒计时”时间条)

生:这个故事讲的是这幅插图的意思。(举起画师鄙视马良的图片)这幅图的意思是,一天马

良经过一个画馆门口,他想要学画画,进去问能学画画吗,结果画师说,穷人家的孩子不能学画画。

马良奇怪为什么穷人家的孩子不能学画画,难道连笔也不能拿吗?

师:亲爱的同学们,被画师赶出来后,咱们的马良,那个小小的梦想破灭了吗?

生:没有!

师:他还想画画吗?

生:想!

师