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视唱练耳教学在音乐课堂教学中的影响

视唱练耳是中小学音乐课堂教学的基础教育学科，对学生的音乐素养提升具有重要意义。一方面，视唱练耳可以通过丰富的音乐曲目锻炼学生的音乐辨别能力，增强他们的听力感知能力，学会读取乐谱，达到真正的听觉体验效果，为他们的深度学习音乐奠定基础。另一方面，视唱练耳的练习，有效激发学生对音乐的兴趣，主动学习音乐，感受音乐带来的乐趣和艺术美感，最终喜欢上音乐。如果教师引导学生将这份喜爱渗透到其他学科，长期如此，可以大大提高的整体发展水平，向着理想目标进步。

1.1概念

视唱练耳是中小学音乐教学的一种形式，属于训练类综合音乐学科，其中是由视唱和练耳两部分组成。视唱即跟随乐谱进行演唱训练，根据训练内容掌握呼吸、音高、节奏、速度、发音等音乐技巧。练耳是指基于听觉加强训练，其中包含单音听辨、音程听辨、和弦听辨、节奏听辨、多声部短小曲调听辨等，目的是通过标准训练挖掘学生的听辨潜能，培养学生迅速理解、分辨信息的音乐能力。

1.2教育重要性

首先，视唱练耳的实施是为了让学生对音乐产生兴趣，逐渐喜爱上音乐。中小学音乐课程和其他阶段的音乐有着很大差距，由于小学阶段的学生年龄比较小，对所有感兴趣的学科只保持短暂喜爱，教师要采用多样化教学方法，创新训练模式，丰富训练内容，帮助师生互动更加融洽，拉近二者的沟通距离。真正在课堂中体会到音乐带来的乐趣，长期如此，能够真正对音乐学科产生兴趣，大大提高课堂教学效果。

其次，视唱练耳的实施有效培养学生良好的音乐听觉。听的教学在中小学音乐中占据很大比重，只有保证学生掌握听觉能力，才能在试听过程中准确分辨复杂节奏和旋律，增强教学成效，更好对音乐产生理解与认识。所以在具体开展视唱练耳教学中，引导学生紧抓亲身体会的音乐信息，在第一时间内作出准确判断，借助声音感知艺术形象。

最后，视唱练耳的实施有效提高学生的音乐思维。在视唱练耳教学中，教师讲解音乐教学要素、音乐教学结构、音乐文体形式等知识，围绕听觉、演唱、演奏等技能教学，不断向学生灌输大量音乐知识，逐渐掌握不同音乐技能。在长期音乐教学中，教师随着乐曲节奏分化成零散音符，潜意识培养学生的音乐能力，让学生运用发现的眼光对音乐产生兴趣，真正做到欣赏音乐、感知音乐，培养学生的音乐思维，塑造良好的音乐素养。

2.1在音乐听觉能力方面的影响

学生处于学前教育阶段，他们的音乐听觉除了加以训练，也要培养他们音乐听觉能力。对于该阶段的学生而言，采用丰富的乐曲影响学生的思想，潜意识对音乐产生兴趣，提高他们的音乐感知能力、动作模仿能力。所以，通过音准教学能够帮助学生打好音乐基础，提高音乐素养。比如，在对低年级学生开展视唱练耳教学时，利用柯达伊图谱训练法，以视觉作为出发点，初步形成音的高低学习概念。随着学生对音乐的了解与认识，适当提高教学难度，增添音响和图谱，促进二者相互融合，从视觉角度强化训练学生的听觉能力，帮助更多学生具有音乐听辨能力，强化分辨准确度。对于小学高年级的学生来说，具体围绕单音、音程、旋律和声进行教学，加深音乐带来的印象，深化学生的听觉能力。

2.2在认识音符方面的影响

认谱是学生学习音乐、接触音乐的首要环节，也是开启“音乐之旅”的一把钥匙，为学生学习音乐、掌握音乐技能提供便利。在具体实施教学过程中，教师为了调动学生学习积极性，根据教学内容采用“卡片游戏”“找朋友”等教学技巧，组织学生进行小组合作、独立学习，潜意识让学生认识“唱名”与“音名”二者之间的差别以及相同点。

2.3在节奏掌握方面的影响

节奏是掌握曲目旋律的关键，为学生充分学习节奏创造条件。如果在学习过程中脱离旋律音高，初步形成节奏句式和结构。在节奏训练中，教师为了学生充分掌握音乐技巧，参考他们的年龄特点、发展情形，不断调整教学难度。在新课改背景下，为了适应教育发展局面，灵活运用多样化教学方法，激发学生的学习兴趣。以小学高年级学生为例，教师运用“读节奏”的教学方法，将音符名称和节奏时值相结合，经过教师的反复研磨和加强，帮助学生形成节奏概念，对音乐有了新的认识。再比如，面对低年级的小学生来说，他们记忆力不强、集中性不高、热情度较低等特点，通过柯达伊和奥尔夫的律动教学方法，保障教学质量，增强教学效果。此时教师采用“切水果”的趣味游戏调动学生的参与感，潜移默化地掌握全音符、四分音符、八分音符以及十六分音符；利用柯达伊的教学法，基于音乐基础进行分层划分，有利于学生更加方便掌握“切分音”和“附点音符”。此外，运用“红蓝气球”的趣味游戏让学生掌握节奏和节拍的区别以及相同之处，红色气球作为“节奏”，蓝色气球作为“节拍”，分批训练与合作，协助学生完成节奏学习任务。

2.4在音准能力方面的影响

音调准确度是学生完成演唱的必需条件。由于学生是独立的学习个体，不同年龄阶段的学生受到多重内外因素的影响，发现学生之间的音准水平