人教版九年级语文上册《创造宣言》 教学课件.pptx

《创造宣言》的说理特色;

“生命是永恒不断的创造，因为在它内

部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。”

——泰戈尔;;

陶行知，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，实践中创立的“生活即教育”,“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是享誉世界的中国教育家。;

文章写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错

误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创

造之人”的观点。激励每一个人时时、处处要去创造。;

1.围绕“创造”,作者提出了什么观点?围绕这一论点，作者是如何展开论述的?

细读文章，

小组合作，

梳理论证思路，试着画出思维导图。;

艺术家和教育界的创造(1-4段)

对不能创造的看法(5-11段)

如何创造(12-15段)

号召人们创造(16段);

是什么——什么是创造(1-4段)

为什么——对创造的看法(5-11段)

怎么办——如何创造(12-15段)

发出号召——勇于创造(16段);

1.本文具体是怎样对错误观点进行批驳的?;

借口

环境太平凡

生活太单调

年纪太小

太无能

山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已;

研读反驳

东山的樵夫，他不懂创造，最后把泰山的茅草和树苗都当

柴火烧了，以“东山樵夫”的故事为喻，用樵夫比喻老师，草

和树苗比喻学生，作者说明丧失创造力的可悲下场，呼唤教育

者要让创造之神常驻心中。;

研读反驳

迁移联读：论证方式

《中国人失掉自信力了吗》

《中国人失掉自信力了吗》——先树靶子，再批驳，然后立自己的观点，是先破后立

《创造宣言》——边破边立;

研读反驳

本文的驳论思路

逐个击破

举例论证

逻辑严谨

比喻形象;

品读课文，举例说说本文的语言特色;

“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以

万像同毁；刀法如果用得??，则一笔下去，画龙点睛。”;

“当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金

刚之信念与意志，才能开出一条生路。”;

“汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造。

只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，

就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”;

总结特色

总结本文的说理特色。

1.密集使用多种论证方法；

2.边破边立，思路严谨，环环相扣，逻辑性强；

3.文辞优美，感情充沛，说理生动，具有很强的号召力。;

请针对学校食堂中的浪费行为写一则“反浪费宣言”,

尽量做到有理，有据，有感召力。;感谢聆听

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