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大班登鹳雀楼教案反思

反思一：登鹳雀楼教学反思

“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”

古诗的学习，对于低年级学生来说应当是让他们用想象的翅膀去理解诗中的意思，去体验诗中的情感，从而感受语言的美。

在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学生入情入境。课文插图能够帮忙学生身临其境，真实感知那种美妙的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过让学生观看插图，说说图中的风光。接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置，让学生形象感知到黄昏夕阳渐渐落山的漂亮风光，更进一步理解了“白日依山尽”。在教学“黄河入海流”时，我首先让学生看文中的”图，让他们在小组内沟通争论收集到的有关黄河奔腾入海的壮丽景象的资料，最终让他们用一些词来形容黄河。通过观看插图，沟通相关资料，绽开想象，学生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用“滔滔、滚滚、壮丽、有气概“等简洁的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的壮丽景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而真实感受到黄河水流进大海的那种磅礴气概。在这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要说明的道理。体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观看插图，引导学生进入角色、换位思索，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经受。这时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

我通过这样的教学使诗中的画面和诗人的感情在学生的脑海中“活“起来，从而唤起了学生的生活体验，激发其情感，再现诗人制造的意境。这样，通过学生自身的探究、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。

反思二：登鹳雀楼教学反思

古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的风光，告知人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进展了学习状况调查。通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比拟熟识，有局部学生已经能读、能背了。但发觉学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不熟悉诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清晰，更不明白诗意及蕴含的道理。同时，我还发觉学生通过以往的学习，已经积存了肯定的学习方法，具备了肯定的学习力量，而且，他们能说的喜爱自己说。

对学生的状况充分了解后，我开头对学生进展有的放矢地教学。我在教学时，充分表达以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮临时不会读的学生，读准字音，读通句子。从而进一步培育了学生的自学力量和在学习中相互合作的精神。另外，我面对全体。在检查自读状况时，我先检查生字，再由生字连词。对于学生简单读错的字词，我进展重点指导、订正，如：“登”、“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比拟。这是个形近字，先让学生争论沟通，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮忙学生强化记忆;在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发觉问题，并通过自己的观看、学习去解决问题，使学生尝到了胜利的喜悦。

在教学中，我还充分利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思索，设身处地，帮忙学生明像入境，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰消失，让学生真实感知那种美妙的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

教学后，我作了仔细地反思，觉得这节课除了具有上述优点之外，还存在着很多缺乏之处，其中最大的缺乏是在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份胜利感和愉悦感。今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改良，把发觉的缺乏作为自己对教学探究的动力。