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部编版马诗教学设计一等奖

《部编版马诗教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，

希望可以对您的学习工作中带来帮助！

第1篇

教材解读：

《马诗》的作者是唐代的李贺，字长吉，河南洛阳人，家居福昌

昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李亮后裔。他是中唐的浪漫主义

诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。有“太白仙才，长吉鬼才”之

说。李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫

主义诗人。

这首诗向我们展示了一幅幅边塞风光的画卷。月光下的沙漠像铺

上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一轮如弯钩一般明月当空

悬挂。何时才能受到皇帝赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头，

让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢？这首诗看起来是写马，其实

是借马来抒情，抒发诗人怀才不遇，不被统治者赏识，但又热切期望

自己的抱负得以施展，可以为国建立功业。

李贺生活的时代，藩镇割据，战事频频，作者以名马自喻，言虽

然生逢用人之时，亦有用才之地，但尚需惜才用才之主。这是李贺马

诗的基本意旨。李贺在其短暂的一生中，一直怀有建功立业之心，为

此他甚至宁愿投笔从戎。但这一理想终难实现，所以他的诗中总会有

一股郁郁不平的悲愤之气。

这首诗字里行间洋溢着对马的赞美，蕴含着作者报国之志的浓郁

感情。在教学中，在学生理解诗歌内容的基础上，重点引导学生体会

作者渴望立功报国的内心情感，联系生活实际，激发学生对中华传统

文化的热爱之情。

教学目标：

1.读准字音，会写“络”字，默写这首古诗。

2.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感

情地朗读古诗。

3.体会诗人的情感及诗人借物言志所表达的志向。

教学重难点：

背诵古诗，理解诗句的含义，体会诗人抒发的情感。感受诗中的

马所体现自强不息的进取精神。

教学流程：

一、导入新课，了解背景。

1、出示历代关于马的文学作品，说一说关于马的成语。

2、朗读诗歌，读准字音。学会写“络”字。

3、介绍作者唐代作者李贺，以及诗歌写作背景。

李贺(790—816)，唐代诗人，字长吉，河南福昌人。他才华横溢，

壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，

穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，

因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，

使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。唐

贞元、元和之际，“燕山”一带藩镇肆虐，也是作者报国无门、不得

志之时。

4、回顾学习古典诗歌的方法：

看诗题，解诗眼；知作者，明背景；读诗文，解大意；悟诗情，

入诗境。

二、读准字音，把握节奏

1.学生自由读《马诗》，注意读准节奏、读通句子。

2.指名读，相机正音。注意两个多音字。

3.教师范读，学生标注停顿。

大漠/沙如雪，燕山/月似钩。何当/金络脑，快走/踏清秋。

4.师生合作朗读诗歌。

三、品读古诗，明确诗意

1.默读古诗，质疑思考：这首诗写了哪些内容？你读懂了什么？

还有什么不懂的地方？

2.汇报交流，教师点拨。

3.借助注释，理解词语：大漠、燕山、钩、金络脑。

4.赏析诗句“大漠沙如雪，燕山月似钩”。

（1）师生探讨“沙如雪”“月似钩”画面意象。这两句诗描写了

一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？（引导学生展开想象）

（2）学生用自己的话说说诗句的意思。边塞茫茫沙漠在皎洁月光

的照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空

中。

5.赏析诗句“何当金络脑，快走踏清秋”。

（1）指名读。说一说诗中的这匹马是怎样的马？（高贵的马、奔

驰如风的马）

（2）你是从哪里体会到的？借助注释理解。金络脑：用黄金装饰

的马笼头。

（3）引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健

的风姿。

四、拓展延伸，背诵积累。

1、出示李贺的《马诗·其二》（唐代：李贺）

腊月草根甜，天街雪似盐。

未知口硬软，先拟蒺藜衔。

这首诗通过骏马在寒冬腊月里无草可食，饥肠辘辘，只能到白雪

覆盖的土里寻找草根，这时连草根