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基于核心素养下小学数学课堂教学的策略研

究

作者：王恒梅

来源：《新课程》2021年第20期

摘要：随着教育改革的深入推行，培养学生核心素养能力的重要意义不断凸显，为了更

好地推进核心素养的发展理念与课堂教学有机融合，要在原有传统、单一的教学模式中逐渐导

入核心素养的目标，进一步促进学生能力水平的全面提升。基于核心素养，对小学数学课堂教

学的策略进行分析和研究，以期让小学阶段学生的素质、能力实现同步发展。

关键词：核心素养;小学数学;课堂教学

现如今，素质教育和新课程改革越发深入并快速发展，小学数学课堂教学过程中，教师

越发重视学生核心素养的培养。在核心素养理念影响下，小学数学的课堂教学模式进行了创新

和改革，学生不仅可以形成数学思维模式，还能够充分掌握数学的技巧，不断提升数学学习的

效率，为核心素养下小学数学课堂教学开展奠定良好的基础。

一、小学数学教学中核心素养的基本内涵

数学素养一般指的是数学领域的基础知识、基本思维方法、技能和数学的使用意识与创

新的意识。新课程改革中明确提出，在数学课程当中应注重学生“数感”的发展，提高学生符号

意识、几何直观、空间观念、运算能力、数据分析以及逻辑推理能力与思维水平。除此之外，

为了能够让小学阶段的教育和人才培养适应时代的发展需求，在数学课程教学中还要注重学生

创新意识与应用意识的发展。为此，小学数学核心素养的意义越发凸显，旨在让小学生学习数

学的时候可以形成特定的数学综合运用能力。小学数学核心素养不仅反映了当前小学数学教学

的思想本质，也能在教学过程中强化学生的多重数学思维与能力的综合性培养。

二、培养核心素养对小学数学课堂教学的重要意义

数学核心素养反映了数学的价值与本质，教师需要在教学中不断强化核心素养的培养，

提升学生学习数学知识的水平，展现出数学教育内容中的独特价值和本质特征。学生数学核心

素养的形成，对其了解数学本质和教学知识都有着非常重要的意义。有较高数学素养的人能够

通过系统的数学教育方式，使自身的数学知识更加丰富，也可以从烦琐复杂的事例当中分离出

数学因素，从而建立模型和方法来进行模式教学的研究。通过运用教学方式来进行观察与分

析，多用数学观点来表达问题，用数学方法判断、解决问题，进而能够实现全局化、宏观化地

把握事物的特征，还能够从某个方面入手认知事物局部。因此强化核心素养的培养对小学数学

课堂教学意义深远，能够让学生了解不同数学原理之间的内在联系，通过对数学理论知识的学

习而发现日常生活中的数学探索，让小学数学更加生动，激发学生学习的兴趣，也可以让学生

更加主动地对数学问题进行求解，让学生的数学思维逻辑可以应用到生活当中，以兴趣为根本

激发学生学习数学的主观能动性，强化小学数学教学效果[1]。

三、基于核心素养下小学数学课堂教学的策略

（一）培养数学的意识，形成优质的“数感”

在小学数学教学中，强化核心素养的培养，有助于学生数学思维的发展，并进一步形成

优质的“数感”，帮助学生逐渐形成数学的直觉。小学阶段的数学教材内容大多用图文并茂的方

式来灵活展现出教学内容，教材当中所选取的案例大多比较接近学生生活实际，与生活经验有

紧密的联系。例如，学生在学习千克时，教师就设计了一个“找1千克”的教学环节，让学生一

只手拿着一千克重量的小米，直观感受一下，从而更好地了解1千克的概念。为此，在评价学

生对“克和千克”知识的了解程度时，常常需要考查学生“4个苹果大约重几千克？1箱苹果大约

重多少”等。通過这种案例让学生感受到数学知识就在他们身边，激发学生的学习主动性，课

后时间也可以让学生自己去生活当中感受学习，因为只有这样才能够让数学有无限的生命力，

也会更好地培养出学生的“数感”，培养学生数学意识和核心素养[2]。

（二）注重思维的训练，加强数学核心素养的培养

学生思维处在从形象思维到抽象思维的一个过渡阶段，数是形的抽象，形是数的表现，

数形结合才能帮助学生产生正确的数学表象，让学生更好地理解数学。发展学生的形象思维就

是让学生应用数学的方法来思考问题和解决问题。所以教师需要在小学数学课堂中着重培养学

生数学思维能力，有效应用创新的思维方式，使学生迅速解决一些相关的数学难题，也能够让

学生的思维获得最大限度的拓展，主动获得数学知识，并充分应用小学数学课堂中学到的知识

解决实际问题，感受数学的思想和价值，这也是教师课堂教学的终极教育目的。

在数学核心素养影响下，小学数学课堂教学需要教师联系实际，创造良好的教学条件，

积极鼓励学生参加各种研究探