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2025届高考“意象型“之花的意象理解性默写解读与训练

考点：

1.杨花

2.菊花

3.杏花

4.兰

5.桂花

6.梅花

7.荷花

8.花

9.落花

【考点研究】

一、芙蓉，正名：荷花、莲花，别名：菡萏、芙蕖。

1.阐释

（1）取荷美好形象营造一种雅致的景象，或宁静或欢愉。

（2）象征洁身自好、不同流合污的高尚品德。

（3）由于荷花的“莲”与廉政的“廉”同音，再加上莲花高洁的特点，所以历来荷莲也当作了光明正大、清正廉洁的化身，为人们所赞扬。

（4）“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。

2.芙蓉示例

（1）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

（2）昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。

（3）制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

（4）小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

3.莲花示例

（1）予独爱莲之出淤泥而不染濯清涟而不妖

（2）接天莲叶无穷碧映日荷花别样红

（3）涉江采芙蓉兰泽多芳草

（4）竹喧归浣女莲动下渔舟

（5）接天莲叶无穷碧映日荷花别样红

杨花

1.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪

2.杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞

3.扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人

4.二月杨花轻复微，春风摇荡惹人衣

5.一川晚照人闲立，满袖杨花听杜鹃

三、花

1.小楼一夜听雨，深巷明朝卖杏花。（陆游《临安春雨初霁》）

2.满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？（李清照《声声慢》)

3.叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。（周邦彦《苏幕遮》)

4.念桥边红药，年年知为谁生？（姜夔《扬州慢》)

5.重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。（柳永《望海潮》)

6.春花秋月何时了？往事知多少。（李煜《虞美人》)

7.昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。（李贺《李凭箜篌引》)

8.涉江采芙蓉，兰泽多芳草。（《涉江采芙蓉》)

9.扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。（屈原《离骚》)

10.朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。（屈原《离骚》)

四、落花

1.流水落花春去也，天上人间。

2.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

3.落红不是无情物，化作春泥更护花。

4.昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。

5.落花人独立，微雨燕双飞。

五、开放意象型

新高考出现类似于飞花令的开放式理解性默写，只为考生提供一个答题的方向，对试题的答案没有确切的要求，考生答出相关内容即可，答案不唯一。

试题

（2023年全国甲卷）花和雪都是古诗词中常见的物象，古代诗人常常以雪喻花，或以花喻雪，比如“??????，???????”。

答案

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”/“昨来风起花如雪，飞入宫墙不见人”/“砌下落梅如雪乱，拂了一身还满”。

解析

根据题干关键词“以雪喻花，或以花喻雪”的提示，可联想到这些能够作为答案的诗句。

策略

解答“开放意象型”试题，要发挥想象和联想，善于运用纵向与横向的联系与对比——①纵向联系与对比：按照主题、意象、情感、主旨等角度，把历朝历代的古诗文进行分析、比较、归类，如此可从容应对“开放型意象”题目。②横向联系与对比：注意诗文的文化内涵及与现代生活情景的联系。善于举一反三，加以联想，学以致用，主动为古诗文创设运用情景。

【考题对接】

一、杨花

1.杨花是常见的诗歌意象，古代骚人墨客常在诗词中借用这个意象来表达惜春伤感、离恨哀思等多种思想感情，如“，”。

1．杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。（“春风不解禁杨花，濛濛乱扑行人面”“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”“杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞”“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”“二月杨花轻复微，春风摇荡惹人衣”“一川晚照人闲立，满袖杨花听杜鹃”）

2.古人把柳絮称作杨花，纤细洁白、轻柔飘飞的杨花，常常成为迁客骚人寄托漂泊无依、离愁别恨的感情载体，如“，”。

2.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。（不是杨花，点点是离人泪）

3．暮春时节，杨花漫天飞舞，飘飘洒洒，给人一种飘忽不定、漂泊不归之感，最易引起离别者的愁绪。古诗词中含有“杨花”意象的词句有“_______________，_______________”等。

3.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

二、菊花

1.中国古典诗词中，诗人借菊花多抒发隐者的超然洒脱、游子的感时伤怀、志士的坚贞高洁之感,勇者的豪情壮志等，菊花历来被视为孤标亮节、高雅傲霜的象征。如诗句：“_______________，________________。”

1.示例：三径就荒，松菊犹存。

示例：满地花黄堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。

示例：碧云天，黄花地，北雁南飞。

2．在古代诗词中，