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《古诗三首》说课稿

一、说教材

《古诗三首》包含三首经典古诗：唐代诗人王昌龄的《出塞》，唐代诗人王翰的《凉州词》，

宋代词人李清照的《夏日绝句》。王昌龄的《出塞》主要是慨叹边战不断，国无良将，体现出

了诗人对战争胜利的渴望与期盼。王翰的《凉州词》写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描摹了征

人们开怀痛饮的场面，表现了守边将士英雄豪迈的气概和旷达胸怀。李清照的《夏日绝句》是

一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。诗的前两句，语出惊人，直抒胸臆，提出人“生当作人杰”，

为国建功立业，报效朝廷；“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧于顶天立地的好男儿。深深的爱

国之情喷涌出来，震撼人心。

二、说教学目标：

1.认识“塞、秦”等8个生字，会写“塞、秦”等10个生字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。

3.能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。

三、说教学重难点：

1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。

2.能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。

四、说教学方法：

叶嘉莹先生曾在一个有关古诗吟诵与教学的讲座中说：“古人写诗，都是先吟后写的。学

诗，必须学习吟诵。”古诗的平仄与押韵使其语言具有独特的音律美，只有通过抑扬顿挫、饱

含感情的吟诵，才能对古诗有列深刻的理解与体验。所以在本课的教学中，我主要引导学生采

用多种方式吟诵，让他们体会古诗音律的美感。

教学贵在引导学生发现规律，掌握方法，能“举一而反三，闻一而知十”。在教师重点教

读《出塞》的基础上，学生习得学法，总结古诗的学法，进而在吟诵的基础上分四大步骤自主

学习《凉州词》《夏日绝句》：（1）解诗题，知诗人。（2）懂诗意，悟诗情。（3）巧背诵，多积

累。（4）读写结合，培养兴趣。

五、说教学过程：

（一）品读《出塞》，理解诗情。

1.有感情地朗读《出塞》，根据注释，初步了解诗句意思。

2.小组内交流，检测自己是否已了解诗意。秦时明月汉时关，万里长征人未还：自秦

汉以来，明月始终高悬于边关要塞之上。边防战事连年不断，万里出征的人久久不见回返。但

使龙城飞将在，不教胡马度阴山：只要有李广那样英勇善战的将领在世，就不会让胡人的骑兵

越过阴山。

3.品读《出塞》，感受其典型的情景、精炼的语言。

①品“秦时明月汉时关”。抓住“关”字感受战争之久，想象戍守边关的战士，看到“秦

时明月汉时关”引发的思乡之情。

②品“万里长征人未还”。战争有多久，思乡就有多久；环境有多苦，战士就有多苦。“古

来征战几人回？”很多战士在残酷的战争中失去了生命，再也回不到家乡，见不到亲人。

③品“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。从“龙城飞将”李广切入，体会作者表达的

情感：希望朝廷能任用英勇善战的名将来镇守边关，抵抗外敌，使国家安定，人民生活安稳。

（4）在理解古诗的基础上，吟诵全诗）

（二）品读《凉州词》，理解诗情。

1.有感情地朗读《凉州词》，借助注释说说诗意。

2.小组交流，理解诗意。

“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”

将士们正准备畅饮夜光杯里的葡萄美酒，马背上传来催促出征的琵琶声。

“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”

请不要笑话我们醉卧沙场，自古以来出征打仗有几个人能回来？

3.细读《凉州词》，悟诗情。

①品“葡萄美酒夜上杯”。引导学生展开想象，说一说读这一句脑海中出现的画面：醉人

的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒。碰杯声、欢笑声，劝酒声，多么欢

快的气氛啊。这情景使人异常兴奋。

②品“欲饮琵琶马上催”。抓住“琵琶”“马上催”，多元理解：这急促的琵琶声在催促什

么？如，这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。边关的战事多频繁、多紧急啊，战士们

刚要举杯饮酒就要上战场了。再如，这急促的琵琶曲还在催促将士们多饮几杯酒，直到一醉方

休。③品“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”抓住“醉卧沙场”感受戍边将士为国捐躯

的潇洒从容和豪迈旷达之气。

4.在理解古诗的基础上，吟诵全诗。

（三）品读《夏日绝句》，理解诗情。

1.有感情地朗读《夏日绝句》，借助注释说说诗意。

2，小组交流，理解诗意。