九年级物理全册第十四章了解电路第三节连接串联电路和并联电路教案新版沪科版.docVIP

第三节连接串联电路和并联电路

教学目标：

1．学问与技能

（1）知道什么是串联和并联电路，会画简洁的串、并联电路图；

（2）通过连接简洁的串联电路和并联电路，学会连接简洁串、并联电路的方法，同时尽可能让学生动手设计一些有应用价值的串、并联电路。初步培育学生的电学试验操作技能.能说诞生活、生产中采纳简洁串联或并联的实例。

（3）初步了解开关在电路中不同位置时的限制作用。

2．过程与方法

（1）通过试验探究体会串、并联电路的区分，并通过试验培育学生的视察实力和科学探究实力。

（2）让学生经验从简洁的物理现象和试验中归纳科学规律的过程，并能口头或书面表达自己的观点，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。

3．情感看法与价值观

（1）通过合作探究培育学生相互合作的团队精神和科学探究欲望，体验克服困难、利用已有学问探究未知世界的胜利喜悦。

（2）感受科学学问在实际生活中的应用。

教学重点：

正确识别串、并联电路，会画串、并联电路图。

教学难点：

依据要求或依据电路图，画出实物图或连接实际电路，从实际电路中看出它的连接关系，按实际要求设计电路。

学情分析

1、通过前面电路学问的学习，学生已驾驭了电路和电路图及电路元件等学问，积淀了肯定学问基础。

2、初中学生新奇心强、求知欲望高；电路连接又与生活实际休戚相关，简洁激发学生的爱好。

（以上两点对学习本节学问奠定了良好的基础。）

3、学生生活中积累的对电路的相识往往是零乱的，有些还是不正确的；同时学生又是第一次做电学试验。这些因素对本课的学习都造成了干扰和困难。

教法：

情境引入法、引导探究法、讲授法、试验探究法、直观教学法。

学法:

阅读探讨法、沟通探讨法、试验探究法。

教学程序

(一)、创设物理情境，从生活走向物理

出示图片，创设物理情境，各种用电器给我们的生活带来了极大的便利和无穷的乐趣，说明我们的生活离不开电。老师设疑：在实际电路中，用电器经常不止一个，这些用电器是怎样连接在一起的呢？引起学生怀疑，激发学生探究欲望。引入新课。

一、串联电路和并联电路

组织学生依据问题分小组阅读教材，探讨并回答以上问题，小组沟通学习结果。老师在学生归纳的基础上用多媒体演示并分析串、并联电路，学生留意视察，看清电流路径。

在学生对串、并联电路有了初步相识后，刚好检查学习效果，巩固所学学问。“试一试”

①、找诞生活中哪些地方应用的是串联电路，哪些地方应用的是并联电路？

.②、图中的电路是串联电路还是并联电路,在并联电路中标出干路和支路.

二、试验探究：连接串联电路和并联电路

目的：探究开关在串联电路和并联电路中的作用。

提出问题：请利用桌上器材，分小组探讨设计各种电路，把两个灯泡和开关接入电路，使灯泡都可以发光，让开关可以用不同的方式限制灯泡的工作。设计出电路图。

进行试验：

老师指导学生依据所画电路图连接实物，强调留意事项：连接过程中开关要断开；连接时，要依据肯定的依次；留意避开电源短路。老师巡察指导。

沟通探讨：

1、串联电路和并联电路的电流路径各有几条？

2、开关在不同位置的限制作用有何不同？

得出结论：串联电路：电流只有一条通路，元件逐个顺次连接，开关限制整个电路。

并联电路：电流有多条通路，元件并列连接在电路上，干路开关限制整个电路，支路开关只限制本支路，用电器可以独立工作，互不影响。（板书）

深化探究：

提出问题：

（1）在两个小灯泡串联或并联都发光时，取下其中一只，你能视察到什么？

(２)在两个小灯泡串联都发光时，用一根导线对其中一个小灯泡短路，你能视察到什么？灯泡并联时可能对其中一个灯泡短路吗？为什么？

学生探究后汇报试验结果，师点评并总结结论。

串联电路中用电器的工作相互影响，若其中一个用电器被短路，其余用电器仍能工作。并联电路中用电器的工作互不影响，若其中一个用电器被短路，其余用电器都被短路。

拓展创新，从物理走向生活。

“试一试”

1、假如要使几个用电器在工作时互不影响，即任一个用电器的通断不影响其他用电器的通断，这几个用电器必需怎样连接？

2、用电器怎样连接时，任何一只用电器开路则其他用电器都不能工作？

3、找诞生活中哪些地方应用的是串联电路，哪些地方应用的是并联电路？

4、木板上装着电铃、小红灯各一个和一个电池组，另有两只开关置于前、后门处。将木板装在学校的传达室里，值班人员要从铃响推断是后门来客；从铃响且红灯亮知道是前门来客。请你设计一个符合要求的电路，并画出电路图。

课堂小结：

学生总结后师点评并强调重点。

作业：

看书复习本节课所学的学问。

完成课本P71-72页的作业。