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大班数学教案：圆柱体【9篇】

《角平分线的性质》

（一）创设情境导入新课

不利用工具，请你将一张用纸片做的角分成两个相等的角。你有什么方法？

假如前面活动中的纸片换成木板、钢板等没法折的角，又该怎么办呢？

设计目的：能聚集学生的思维为新课的开展制造了良好的教学气氛。

（二）合作沟通探究新知

（活动一）探究角平分仪的原理。详细过程如下：

播放奥巴马访问我国的录像资料------引出雨伞-----观看它的截面图，使学生认清其中的边角关系-----引出角平分线；并且运用几何画板对伞的开合进展动态演示，让学生直观感受伞面形成的角与主杆的关系-----让学生设计制作角平分仪；并利用以前所学的学问查找理论上的依据，说明这个仪器的制作原理。

设计目的：用生活中的实例感知。以最近大事作引入点，以最常见的事物为载体，让学生感受到生活中到处都有数学，熟悉到数学的价值。其中设计制作角平分仪，可培育学生的制造力和成就感以及学习数学的兴趣。使学生很轻松的完成活动二。

（活动二）通过上述探究，能否总结出尺规作已知角的平分线的一般方法。自己动手做做看。然后与同伴沟通操作心得。

分小组完成这项活动，教师可参加到学生活动中，准时发觉问题，赐予启发和指导，使讲评更具有针对性。

争论结果展现：教师依据学生的表达，利用多媒体课件演示作已知角的平分线的方法：

已知：∠AOB.

求作：∠AOB的平分线。

作法：

（1）以O为圆心，适当长为半径作弧，分别交OA、OB于M、N.

（2）分别以M、N为圆心，大于1/2MN的长为半径作弧。两弧在∠AOB内部交于点C.

（3）作射线OC，射线OC即为所求。

设计目的：使学生能更直观地理解画法，提高学习数学的兴趣。

议一议：

1、在上面作法的其次步中，去掉“大于MN的长”这个条件行吗？

2、其次步中所作的两弧交点肯定在∠AOB的内部吗？

设计这两个问题的目的在于加深对角的平分线的作法的理解，培育数学严密性的良好学习习惯。

学生争论结果总结：

1、去掉“大于MN的长”这个条件，所作的两弧可能没有交点，所以就找不到角的平分线。

2、若分别以M、N为圆心，大于MN的长为半径画两弧，两弧的交点可能在∠AOB的内部，也可能在∠AOB的外部，而我们要找的是∠AOB内部的交点，否则两弧交点与顶点连线得到的射线就不是∠AOB的平分线了。

3、角的平分线是一条射线。它不是线段，也不是直线，所以其次步中的两个限制缺一不行。

4、这种作法的可行性可以通过全等三角形来证明。

（活动三）探究角平分线的性质

思索：已知一角及其角平分线添加帮助线构成全等三角形；构成全等的直角三角形。这样的三角形有多少对？

这样设计的目的是加深对全等的熟悉。

数学教案：连加连减篇二

教学内容：

人教版试验教材数学教科书二年级上册第26、27页

教学目的：

1、强学生对连加连减应用题的理解。

2、学生把握连加连减的式计算。

3、让学生明白互助友爱的道理。

教学重难点：

1、应用题的多种解。

2、加连减式计算方法。

教学过程设计：

一、常规练习

9+3+48+6+93+2+7

10-8-213-2-719-6-5

二、教学连加

出示主题图和表格。

第一组其次组第三组

283423

问：你看到了什么？

从表中你看到了什么数量？（三个条件）

你能提什么问题？

（教师板书出学生的各种问题，并选择：一共摘了多少个？）

问：你能列式吗？

这个算式我们又叫什么算式？（板书连加）

请同学们在草稿纸上进展计算！学生板演

三、教学连减

1、学生看图，口编应用题。

有85个西瓜，李明运走26个，我运走40个，还剩几个？

学生解答，并板演。

四、稳固练习

口算：7+59+2072-6-40

笔算：46+25+1775-28=54+20+1690-58-24=

大班数学教案：圆柱体篇三

【活动目标】

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