九年级物理全册第十一章简单电路六不同物质的导电性能教案新版北师大版.docVIP

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六、不同物质的导电性能

教学目标

学问与技能

能设计一个简洁的试验方案检测物质的导电性。知道常见的导体和绝缘体。了解导体的导电实力与外界条件有关。知道半导体材料及其应用。知道金属导电的缘由是有自由电子。理解电阻概念，知道电阻的单位。

过程与方法

学习依据要求设计试验，并进行试验，通过试验现象得出试验结论，培育初步的科学探究实力。

情感、看法、价值观

通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，接受自然界是物质的，是多样化的，是可以相互转化的，是可以被相识的辨证唯物主义的自然观。

教学重点：常见导体和绝缘体的辨析，电阻的概念。

教学难点：设计试验方案检测物质的导电性，金属导电的微观说明。

学情分析

经过第一节“电路图”和其次节“电流的测量”的学习以后，学生已经知道电路的基本组成，能用电路符号画简洁的电路图，知道显示电流的方法有小灯泡检测法、电流表检测法等，能较娴熟地连接电路，这些都为本节的探究活动供应了学问和技能的前期打算。而导体、半导体和绝缘体是生活、生产中非经常见的，每个初中学生都知道一些导体、半导体和绝缘体的有关学问，但又从一些触电事故中对电存在着恐惊心理。本课题通过学生探究各种物质的导电性入手，使学生初步了解常见的一些导体、绝缘体，知道绝缘体在条件发生变更时也会变成导体，运用所学学问，留意平常用电中的平安意识，提高自我爱护意识，这是一项有实际意义和价值的探究问题。同时通过对半导体材料的发展对社会影响的了解，使学生树立学科学、用科学、爱科学的思想，充分体现从生活走向科学、从科学走向社会的教化理念。

材料器具

（老师）各种导线、废灯泡玻璃心、白炽灯泡、开关、铁架台、光敏二极管、电源。（学生）橡胶棒、玻璃棒、干燥木条、铜丝、镍铬合金丝、氯化钠晶体、酒精、蒸馏水、导线若干、一寸未生锈的铁钉、一寸生锈的铁钉、二寸生锈的铁钉、电流表、烧杯、小灯泡、开关、电源。

教学设计

1、创设情景，引入新课

出示各种不同的导线，引导学生找组成材料的共同点，在此基础上提问：你从中想到了什么？你想知道什么？（学生可能会提出：=1\*GB3①为什么我们一般都用金属铜或铝做导线？而用橡胶或塑料做金属导线的外套？=2\*GB3②哪些物质能导电？哪些物质不能导电？=3\*GB3③金属为什么简洁导电？橡胶塑料为什么不简洁导电？）老师进行筛选，从而引入新课。

2、针对问题，设计试验，进行探究

桌上有橡胶棒、玻璃棒、干燥木条、铜丝、镍铬合金丝、氯化钠晶体、酒精、蒸馏水、导线若干、铅笔芯和你自带的物品（例如塑料直尺、玻璃棒、铅笔芯、硬币等物品），依据学生提问“哪些物质简洁导电？哪些物质不简洁导电？”设问：你用什么方法辨别呢？设计一个简洁的试验方案，并画出电路图。（画在事先分发的表格上）

分层教学措施：表格中程度不同的学生印制的内容不同，对于前期学问驾驭比较好的，探究实力强的学生，干脆让学生设计；对于程度中等的学生，印有【启发1】，对于程度低等的学生，印有【启发2】。

【启发1】所谓导电实力就是要检测某种物质能否通过电流，要设计这样的电路，除了被检测物质外，还要哪些器材呢？即一个完整电路的组成－－电源、导线、开关、用电器等。

检测能否通过电流，就是显示电路里有无电流，而显示电流的方法又有哪些呢？－小灯泡检测法（看灯泡的亮灭）、电流表检测法（看指针的偏转）等

依据以上的设想能否画出一个检测电路图呢？

【启发2】查阅第一节的试验电路图，换用其他材料替代其中的一根金属导线，小灯泡会不会亮？据此能不能画出一个检测物质的导电实力的电路图？

最终让同学进行沟通、探讨、修改试验方案，并确定最佳方案。（检测电路图见教参）

随堂试验一

依据电路图，连接电路，对上述物品进行探究性试验，把试验现象填入表格。依据试验结果，指导学生归纳出导体和绝缘体概念，并分析导体和绝缘体在电工方面的用途（插头上的钢片、电线中的铜丝是导体用于导电，插头上的外壳、电线的塑料皮是绝缘体用于绝缘）。

演示试验一

演示课本试验（改进：用220V的沟通电代替学生电源，用白炽灯泡代替小灯泡，探讨对象为废灯泡玻璃心），让学生视察玻璃芯的变更和灯泡的亮度，依据试验现象启发学生得出结论：导体和绝缘体并没有肯定的界线，在条件变更时（例：高温、潮湿），绝缘体也可变成导体）。进行平安教化，不用湿布擦拭正在工作的用电器，有人触电时可以用干木棒把电线挑开，但要留意湿的木棒能导电，反而会使施救者也触电。

随堂试验二

阅读课本“导体的表面若被氧化或腐蚀后，会使它的导电实力下降”的有关内容，引导学生用检测电路验证，材料有一寸未生锈的铁钉，一寸生锈的铁钉，二寸生锈的铁钉，取材时引导学生留意限制变量。

演示试验二

在检测电路中接入光敏二极管