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新课程小学数学解决问题能力培养策略探究

摘要：小学数学教师想要搞好教学，就必须加强对于数学教学的研究，转变以

往的教学思想，全面地考虑学生情况，对学生进行引导，让其更好地发现和解决

学习中的问题，从而切实提高数学教学的实际效果。

关键词：小学数学解决问题培养策略

数学问题是数学的心脏，有了问题，学生的思维才有动力和方向；有了问题，

教师才能正确培养和发展学生解决问题的能力。通过学生参与数学学习活动，获

得亲身体验，逐步培养学生善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态

度，激发学生探索创新和解决问题的欲望，促进学生对数学知识、思想和方法有

更加直观、生动而深刻的理解，有助于学生正确认识数学乃至科学的发展道路，

有助于学生了解数学用来分析问题和解决问题的思维方式。

一、注重对问题实际意义和数学意义的理解

问题的解决，首先需要学生具有数学的眼光，能识别存在于日常生活、自然

现象与其他学科中的数量关系，并把它们提炼出来，运用所学的知识对其进行分

析，然后综合应用所学的知识和技能加以解决。一方面，当学生面对实际问题时，

能主动尝试从数学的角度寻求解决的突破口；另一方面，当学生面对新的数学知

识时，能积极主动地寻找其实际背景。学生应认识到现实生活中蕴涵着大量的数

学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，相信数学的用途和价值。

为此，培养学生主动分析问题、解决问题显得尤为重要。在解决具体问题时，

教师要鼓励学生通过实际操作，思考讨论，寻找问题中所隐含的数量关系，强调

对问题实际意义和数学意义的真正理解。教师要鼓励学生看懂问题情境，用自己

的语言或者熟悉的符号表达问题情境和需要解决的问题，根据所求的问题和情境

中的条件，运用图、表格等多种形式分析数量关系，回忆所学运算及其他内容的

数学意义，将数量关系表达出来，建立数学模型，向别人解释自己所列模型的实

际意义。

二、鼓励求异，培养解决问题的多样性

例如，在教学“派车”时，教师出示了这样一道题：六一儿童节，班里将组织

25名优秀学生参加夏令营，学校安排面包车、小轿车两种车接送。其中，面包车

每辆限乘8人，小轿车每辆限乘3人。假如你是老师，你将如何派车？学生思考

后回答的方法五花八门，教师要从民主平等的角度出发，对所有的回答方法都当

场给予表扬，鼓励学生大胆表达自己的想法，但对每一种方法不直截了当给予肯

定或否定，而是总结归纳后组织全班学生讨论。实践证明，这样的教学调动了学

生学习数学的积极性，培养了学生灵活解题的能力。

三、通过组织合作探究培养学生解决问题的能力

合作探究的学习方式将是21世纪最主要的学习方式。在新课改的今天，这种

学习方式越来越表现出顽强的生命力。在小学数学问题的解决过程中，我们完全

可以充分利用小学生性格活泼、好奇心强、合作意识好等特点，大胆地把课堂交

出去，把学习的主动权还给他们，引导他们进行合作探究，让他们在合作探究中

寻找解决问题的办法，推动小学数学课堂的有效生成，促使他们在合作探究中获

得自我发现的乐趣。

例如，在教学“角的分类和画法”时，我组织学生进行合理分组，要求他们以

小组合作的方式进行合作探究。教学中，我首先要求他们合作探究利用三角板能

直接画出几种角，学生们很快地就把问题探究出来了。紧接着我以竞赛的方式要

求他们合作探究利用三角板画出更多的角，画出最多的角的小组就给予适当的奖

励。通过这样组织教学，很好地把学生探究的欲望给调动起来了。同学们以小组

为单位进行合作，每个小组成员都积极动脑思考，小组学习气氛异常热烈。短短

几分钟时间，小组合作学习就获得了意想不到的学习效果。在学习效果得到保证

的同时，学生解决问题的能力得到了充分的锻炼提高。

四、增强反思意识，有利于提高学生问题解决的能力

数学教学中，学生反思能力的提高很重要，学生的反思水平在问题解决中起

着重要的作用。在数学教学中，可以设计一系列问题帮助学生形成反思习惯。

例如：“你真的理解这个问题吗？”“这样解决合理吗？”“有其他的途径

吗？”……对于实际问题，在教学中应反复强调问题的验证，让学生形成科学的学

习态度，培养学生理解、分析、掌握、应用数学的能力。问题的解决不是一味地

追求结果，应强调体验过程。譬如在教完长方形、正方形面积后问学生：周长相

等的长方形和正方形，它们的面积也相等吗？一石激起千层浪，问题一提出，就

在学生中引起激烈的争论，众说纷纭，各尽所能，方法各不相同。有的从画图、

测量、计算