为高效数学课堂导航探析、核心素养下的小学数学高效课堂构建….pdfVIP

高效课堂课题研究论文（五篇）

内容提要：

1、应用学具为高效数学课堂导航探析

2、核心素养下的小学数学高效课堂构建

3、新课程下的小学数学高效课堂构建

4、教学做合一小学计算机高效课堂构建

5、项目下的英语高效课堂研究

全文总字数：20023字

篇一：应用学具为高效数学课堂导航探析

应用学具为高效数学课堂导航探析

摘要：数学被人们称为“冰冷的皇后”，其向学生传递数学知识，

是学生获得能力的重要载体。但数学知识抽象、复杂，学生难以内化

和理解，学习起来具有很大的难度。为了促进学生内化新知，建构良

好的知识体系，教师可以应用学具，激发学生的学习兴趣，强化其对

所学知识的理解，透过知识的表层掌握知识的内涵，拓展学生的思维

能力，让学生得到又快又好的发展。

关键词：小学数学；学具操作；高效课堂；教学

在以往的数学课堂中，教师往往是“一支粉笔”“一本教科书”

打天下，弱化学具的运用，教学模式单一，灌输、讲解占据着课堂的

绝大部分时间，学生的主体地位完全被忽视，学习效果差。因此，教

师应扭转以往的做法，在课堂中适时地应用学具，唤醒学生的求知热

情，让学生在操作学具中学习数学、掌握数学和应用数学。

一、在引入处操作学具，诱发兴趣

在数学课堂中，教师应潜心研究教材内容，沟通前后知识间的联

系，在知识衔接处应用学具，激发学生的学习兴趣，让他们对新知产

生期待，无形之中为学生的学习过程注入了原动力。在教学“分数的

基本性质”时，教师让学生在课前准备一张正方形纸。新课伊始，教

师让学生折出这张纸的，可以横着折，也可以竖着折，然后涂色表示。

这样的操作简单，学生很快完成，露出了微笑。紧接着，教师又让学

生分别折这张纸的看看有什么发现。这样的操作也不复杂，学生通过

涂色区域，很快得出：因为这几个分数都和相等，所以可以写出等式。

在此基础上，教师让学生从左往右看，看看能得出什么结论。上述案

例中，教师在教学新知时，充分激活学生已有的知识经验，让学生动

手折一折、涂一涂、比一比，形成鲜活的教学资源，然后让学生围绕

生成的资源进行探索，提升了学生的课堂参与度，让数学课堂变得更

加具趣味性和有效。

二、在疑难处操作学具，促进理解

处在小学阶段的学生年龄尚小，认知经验不足，难以在课堂有限

的40分钟内理解和掌握所学的知识，尤其是对知识的重难点，如何

进行化解是教师一直关注的问题。实际上，教师可以运用学具，让学

生在操作学具的过程中突破学习难点，将所学的知识串联起来，形成

知识链、思维链，降低学习的难度，更好地提升自主学习能力，从而

达到提升教学质量的目的。“倍数关系”是小学数学课本中重要的数

量关系，也是学生学习的难点。教师让学生在课前准备了小棒，课堂

开始时，以同桌两人为一个小组，一个学生拿出9根小棒，另一个学

生拿出3根小棒，然后进行比较，让学生说出想法。学生从“多”和

“少”的角度进行比较，认为9根小棒比3根小棒多，多了6根，3

根小棒比9根小棒少，少了6根。基于此，教师顺势问道：“拿出的

两堆小棒除了从多和少的角度描述它们的关系，还有没有其他方法可

以描述它们的关系？”问题提出后，课堂陷入了短暂的沉默。教师继

续说：“如果拿出3根小棒，看成1份，那么拿出的9根小棒，有这

样的几份呢？”“3份。”教师顺势引出“倍”：“如果将3根小棒

看成一份，那么9根小棒有这样的3份，可以说9根小棒是3根小棒

的3倍。”在此基础上，教师向学生提问：“1.如果从9根小棒里面

取走1根，剩下的根数还是3根小棒的3倍吗？为什么？2.让一个学

生拿出10根小棒，另一个学生拿出2根小棒，这时它们之间有怎样

的倍数关系？3.你用小棒，还可以算出怎样的倍数关系？”通过这样

几个问题，不断强化学生对“倍”的认识。“倍”是一个抽象的概念

内容，学生学习起来不好理解。上述案例中教师另辟蹊径，将学生经

常见到的小棒引入课堂，将抽象的概念直观化，以形象化的方式进行

呈现，轻松地帮助学生突破了学习难点，让学生自主地完成知识建构，

触摸数学知识的本质。

三、在错误处操作学具，掌握本质

学生出现错误，是他们认知能力的真实反映，是他们出现了思维

障碍。如果对学生的错误置之不理，或者冷处理，学生在后续学习的

过程中，还会出现相类似的错误，这会严重挫伤学生学习数学的信心

和勇气。作为数学教师，应放慢授课的脚步，