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品味诗词古韵?探寻教学之法

——马海燕小学语文名师工作室开展“基于教学评一体化的

古诗教学策略研究”活动

胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。在中华五千年的浩瀚历史中，古诗词就像是一颗璀璨的明珠，在文学艺术的星空中熠熠生辉。为了探索古诗词课堂教学模式，提高课堂教学质量，也为了给老师们搭建互相学习、共同提高的平台。2024年5月24日，利通区马海燕小学语文名师工作室开展了“基于教学评一体化的古诗教学策略研究”线上线下主题研修活动。

一、专题讲座??指明方向

活动第一项，由利通区开元小学党支部书记、校长马海燕同志以实现古诗词“教—学—评”一致性的关键为题进行分享，她指出:语文教师在古诗词教学中，要努力创设能够激发学生们进行探究学习的任务情境，驱动学生努力提升古诗词阅读、理解、鉴赏和表达等关键能力，从而转变古诗词学习方式，走向深度学习，培养学生的探究热情和探究精神。因此，实现古诗词“教—学—评”一致性的关键主要有三个方面：第一，制定目标，贯穿始终，设计任务。教学目标是实现“教一学一评”一致性的出发点和归宿。它决定着教学的全过程，深刻地影响着教与学的走向；第二，学为中心，创设情境，任务驱动。学为中心是落实“教—学一评”一致性的重要原则；第三，以评促学，教学一体。完成任务评价任务的设计是实现古诗词“教一学一评”一致性的关键环节。评价任务设计要先于教学活动中学习任务的设计，有了科学合理的评价任务，教与学才会相互依存，相互促进，学生才可以客观地了解和认识自己的不足，从而推动学习任务的完成，同时也有利于教师动态地改进和调整教学活动。

二、备课试教???探索钻研

活动第二项，由马海燕小学语文名师工作室的四位教师，就本次研修主题进行了展示、交流。展示课执教老师是名师工作室的王艳老师和杨莹老师，为了上好这节课，名师工作室对本次古诗词教研活动做了细致的安排。要求备课组对诗歌的写作背景、诗歌的意境等进行考究，两位做课老师还深入学习课标，结合课例进行研修，系统掌握教材，努力实现每位教师从先上好一节课，发展到上好一类课，达到上好每一节课的目的。在试教环节，名师工作室的成员积极参与和听课，真正发挥带动、引领的作用。

三、反复磨课???精雕细琢

?教中思，思中行，行中进。一节优秀的课离不开课前的反复打磨。试教后，马海燕小学语文名师名师工作室的成员对这节课的容量、教学环节、重难点的处理、课堂的延伸等方面分析了优点和不足，提出相关建议。工作室成员们集思广益，充分体现了浓厚的教学教研氛围。针对大家提出的建议，王艳老师和杨莹老师重新对教案进行梳理，形成全面的过程性资料。每一位老师都感受到了“磨课”的魅力，达到了在研磨中共同学习、共同成长的目的。

四、引领示范???诗意绽放

本次活动首先进行的是教材分析。先由王海婷老师对二年级下册第六单元《古诗二首》进行教材分析。王老师思维清晰，聚焦单元主题，深入解读教材，通过任务驱动，提供思维路径，提升学生的语文素养。

然后由金艳老师对四年级下册第七单元《古诗三首》一课进行教材分析。金老师设计新颖，以提高学生的核心素养为出发点，整合课文内容，以任务为驱动感受文本中的丰富内容，培养学生的综合能力，充分体现了新课标理念和教学思想。

紧接着进行的是现场课的教学。王艳老师和二年级的学生们为我们呈现了一场精彩的诗词盛会。《九月九日忆山东兄弟》《蜀望天门山》《村居》等一首首经典古诗文的吟诵，不仅让我们感受到学生们丰富的诗词积累，还感受到了学生们由衷的自信与快乐。课堂上，配乐诵读、表演诵读、师生对诗，形式新颖多样。孩子们慷慨激昂的吟诵点燃了在场每一个人对古诗词，对中华文化的热爱，老师们也情不自禁地和学生们共吟《晓出净慈寺送林子方》，感受杨万里对友人的依依不舍和对大自然的热爱之情。杨莹老师执教的四年级下册第七单元《古诗三首》以“塑人物画像，寻精神之光”为核心驱动任务，先后设置了“为画配音”、“为画建档”、“为画起馆”、“为画推荐”四个任务，引导学生在任务群的视角下，充分用好教材资源，设计连贯的学习路径，开展有效的教学活动，从而促进语文要素的落实。

五、精准点评??明确方向

活动第三项，焦玉婕老师和侯玲娅老师作为中心发言人对语文学科“教学评一体化视角下的课堂教学有效评价”活动展示课例进行点评。焦老师围绕本次研讨主题，结合智能研修平台上两位教师的课堂教学行为数据进行了分析，通过?S-T?图可以看出这节课王艳老师的教师行为占有率为54%，杨莹老师的教师行为占有率为61%，说明两位老师在课堂上都能较好地凸显学生的主体地位，通过巧妙创设学习情境，给了学生更多的主动性，让学生在交流中学习，在互动中成长。这个过程不再是唯书本的分析，而是一种学习研究的过程体验。正是在这样的体验过程中，学生才会真正进行深度学习，才能真正实现语文素养的提升。古诗词作为中华优秀传统文化中的瑰