2024年人教版数学四年级下册第15课小数的读法和写法教学设计(精推3篇.pdfVIP

人教版数学四年级下册第１５课小数的读法和写法教

学设计（精推３篇）

〖人教版数学四年级下册第15课小数的读法和写法教学设计第

【1】篇〗

人教版四年级下册数学教案：《小数的意义》教学设计

一、教学目标

1.在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数

的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

2.在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以

及自主探究建立小数与分数之间的联系。

3.在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思

想，培养学生的抽象概括和迁移能力。

4.激发学习数学的兴趣，体验数学问题的探究性和挑战性。

二、教学重难点

教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进

率。

教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。

三、教学准备

米尺、彩带、磁条。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1．同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会用工

具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少？

2．你们估计得对不对呢？让我们一起用直尺来验证一下。

3．谁愿意把你测量的结果告诉大家？

学生汇报预设：

学生1：我测量课桌面的长度是120厘米。

学生2：我测量课桌面的长度是1米2分米。

教师：课桌的长度如果以米为单位就是1.2米。

（1）在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整

数的结果。这时常用小数表示。

（2）认识小数吗？在哪儿见过小数？今天我们一起学习小数的

意义。

（二）尝试探究，理解意义

1．认识一位小数。

教师：出示1米长的彩条，如果把1米平均分成10份，每份是

多长？把1分米改写成

用“米”做单位的分数怎么表示？说一说你是怎么想的？

学生交流想法。

教师总结：米用小数表示就是0.1米。

教师：3分米，7分米改写成用“米”作单位的分数应该怎样表

示呢？小数呢？请同学们试着写一写。

学生独立完成，教师巡视。交流分享学生的思考过程。

教师：仔细观察黑板上的每组分数和小数，你发现了什么？

结合学生回答，教师小结：像这样，小数点的右面有1个数字，

这样的小数，就称为一位小数。也就是说，分母是10的分数，可以

用一位小数表示。

练习：用小数怎么表示？呢？0.5怎样用分数表示？

参考答案：0.9，0.6，。

2．认识两位小数。

教师：我们都已经知道了一位小数表示十分之几，猜一猜：两位

小数可能与什么样的分数有关？

1厘米写成用“米”作单位的分数应该怎么表示？小数呢？4厘

米呢？8厘米呢？

学生先独立完成，再合作交流。

教师：观察每组中的分数和小数，说一说你发现了什么？

学生1：分数的分母都是100。

学生2：小数点的右面都有2个数字。

教师小结：同学们观察得都非常正确。类似刚刚学习的一位小数，

像这样，小数点的右面有2个数字的小数就称为两位小数。也就是说，

分母是100的分数，可以用两位小数表示。

3．小数的意义。

教师：结合我们刚才对一位小数和两位小数的认识，自选两位以

上的小数进行研究，完成表格。

学生先独立研究，再汇报交流结果，教师根据学生回答适时板书。

教师：通过你的研究，你发现了什么？

学生1：我发现分母是1000的分数可以写成三位小数。比如：

把1米平均分成1000份，这样的一份就是1毫米，也就是米，写成

小数就是0.001米。

学生2：三位小数就表示千分之几。

教师：其他同学还有谁也研究了三位小数的意义？谁愿意也来说

一说？

学生预设：我选择的小数是0.023，也是一个三位小数，可用分

数表示为千分之二十三。

教师：说得非常好！一位小数表示十分之几，两位小数表示百分

之几，三位小数就表示千分之几。那么四位小数表示什么？五位小数

呢？

学生:四位小数表示万分之几，五位小数表示十万分之几。

结合板书，请同学们仔细观察、回