马海燕讲座稿202405.docx

任务驱动：

实现古诗词“教—学—评”一致性的关键

——以统编教材小学阶段古诗词教学为例

马海燕小学语文名师工作室马海燕

任务驱动是古诗词“教—学—评”一致性的关键。它需要制定目标，贯穿始终，设计出具体的学习任务。同时需要以学为中心，创设真实的学习情境，任务驱动，助推高效的教学活动。还需要科学设置评价任务，以评促学，教学一体，不断改进教学，落实学习任务，促进学生成长。

“注重实现‘教—学—评’一致性”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》的一个主要变化之一[1]前言4。所以，新课标理念下的古诗词教学，必须紧扣教学目标，精心设计学习任务，助推教学活动的开展。同时，在古诗词学习过程中，积极创设学习情境，以任务驱动教学目标的达成。还需要科学合理地设置评价任务，推动教师教学的改进，学生学习任务的落实，促进学生成长。马海燕小学语文名师工作室在编教材小学阶段统的古诗词教学中落实新课标理念，杜绝“所教非所学，所学非所评”现象的发生，通过任务驱动，助推了“教—学—评”一致性目标的实现。

一、制定目标，贯穿始终，设计任务

教学目标是实现“教—学—评”一致性的出发点和归宿。它决定着教学的全过程，深刻地影响着教与学的走向。可以这么说，教学目标就是古诗词教学的靶标，学习任务的设计必须瞄准靶心。语文教师在进行古诗词学习任务设计的时候，不仅要与教学目标保持一致，明确教学目标的针对性、导向性、可操作性以及可检测性特点，还要清楚每一节课最需要和学生分享的是哪些东西。并能结合学生自身已有的知识经验，进行多维思考，整合表述，让学生明晰“知道什么”“能做什么”“体悟什么”等具体的学习任务[2]。

（一）制定适切目标

教学目标的制定要依据古诗词文体特点。古诗词具有规范的格律化、情感的意象化、强烈的抒情性、语言的审美性和表现手法的多样性等鲜明特征。即使同为借景抒情的两首古诗，由于作者风格、历史年代、成长经历、表现主题等方面的差异，也需要制定不同的教学目标，设计不同的学习任务。

当然，即便同一首古诗词，不同教师也会有不同的切入视角，因而也会有不同的理解感悟，由此也会产生不同的教学目标。不过无论古诗词教学目标指向怎样多元，都要契合古诗词文体的特点，进而才能设计出与之匹配的学习任务。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达。”[1]3古诗词教学目标的设计，要注意学生们听说读写水平、思维方式、生活范围和古诗词学习基础等方面的不足之处，搞清楚哪些是学生了解或比较了解的，哪些是他们的盲区。在面向全班学生的前提下，不要忽视个体差异，以便分类施教，精准指导。目标越贴近学生，下一步的任务设计才能越具有针对性。

例如：六上18《古诗三首.浪淘沙（其一）》目标设计：1.运用借助注释等方法理解诗句含义，感受黄河波澜壮阔之美，诗人浪漫想象之奇，表达自己对刘禹锡诗豪风格的观点。2.体会诗豪刘禹锡的百折不挠、乐观豁达，提升思维的深刻性和敏捷性。3.感受壮美山河对中华民族的精神滋养，激发对祖国大好河山的热爱之情。

（二）基于目标设计任务

古诗词教学目标是通过学习任务的落实，达成的一种明确而具体的要求，是一种可操作的评估标准，具有组织、选择、指导古诗词学习任务设置与教学策略选择的功能，也是评价古诗词教学效果行之有效的重要方式，决定了教师教学活动的指向。例如：六上18《古诗三首.浪淘沙（其一）》

活动一:设“颁奖”情境，引初读古诗1.主题导入、创设情境。（1）经典诗词，描绘如画江山。文字贯古今，书中藏乾坤，教材第六单元，我们跟着课本领略山川湖海，一起感受人与自然的和谐之美。（齐读单元导读）（2）不少诗人都曾经写诗赞美过这片土地。看，学校正在开展“阅览山河致敬诗人”颁奖活动，本期嘉宾来头不小，他的足迹曾遍布祖国大江南北，更因其诗文充满豪迈之气被称为“诗豪”。你们猜出他是谁了吗？3.简介诗人，点名题目。（1）刘禹锡，年少成名，22岁就中了进士，32岁被视为后辈宰相，你们猜猜，这么厉害的一个人后面会怎么样？?然后，正值风华年貌，施展抱负的时候，却因为一场政治风波一生被贬23年，堪称命运弄人。但刘禹锡始终笑对人生，在沉浮一生中，曾经写下浪淘沙组诗九首，今天我们一起学习第1首，共同探讨他为什么堪称“诗豪”。（2）齐读诗题，简介诗题（浪淘沙原是六朝时期歌咏淘金劳动者在黄河边辛勤劳作的民歌，唐朝被收录为曲名，到了宋朝发展成为词牌名，以浪淘沙为题的作品往往都像黄河一样，激昂壮阔（播放视频）。4.明确学法学习古诗，方法很重要，结合本单元交流平台，你们都发现了哪些好方法？（板书）5.初读古诗，扫清障碍自由朗读古诗3次，读准字音，读通诗句。生字：“曲”（正音）涯（理解字意--练写）活动二：阅黄河壮阔，探诗豪风格（1）小组合作，理解诗意。运用交流