测量中的大学问.pdf

测量中的大学问

游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游

戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发

学生的学习兴趣。对于低年级学生来说，上课不用动笔做练习，不用

挺直坐好听老师上课，可以下位跑动，和同学游戏比赛，真是莫大的

幸福。

今天数学课我安排了一节测量比赛的活动课，目的是通过比赛活

动加深对长度单位米和厘米的认识，培养学生的动手能力，并通过实

际的测量锻炼学生在实践中运用知识，创新发展能力。课前让学生准

备各种测量工具（格尺，卷尺，折尺，皮尺等）和跳绳，毛线，线团。

刚走进教室，就听见学生们唧唧喳喳的议论着，猜测着，偷乐着。

只见他们的课桌上摆放各式尺子和老师布置的东西，甚至还有老师没

有布置的玩具（趁机带玩具来玩），几乎每个孩子都在笑，激动的心

情溢于言表。我故意停顿在门口，孩子顿时就克制住自己欢快的情绪

安静下来，等老师宣布今天的比赛任务。

我安排的任务有三项：测量身高测量步长测量绳长。

要求是按小组分四队，每组12人，各小组事先商量好三个项目

的派出人员，准备好各自的工具，分配好每人的具体工作，做好赛前

准备。多余的学生做测量模特。

将近10分钟的准备工作时间过去了，四个小组的学生都跃跃欲

试的骚动着，我当即宣布“开始”。转眼课堂里就炸开了锅，只见他

们手拿卷尺或皮尺对着模特尽量拉直尺，可是模特是人，身体有曲线，

为了测量准确，他们把模特身体扳来扳去，尺子好象也不太听使唤。

只有一个组想到把模特引到墙边站好，好象靠墙才能使模特身体站

直，测量才准确。大约5分钟后四个小组将填好的数据交给我。紧接

着第二项任务又开始了，只见学生让模特自然跨出一步，然后将尺去

对准后跟和脚尖，有的学生注意到步子要在直线上才准，于是让模特

将两脚站在一条直线上，害得模特摇摇晃晃差点失去平衡。又过了5

分钟，四个小组陆续完成任务。我在他们交来的数据表上记下先后顺

序，等核准测量结果后累计得分。最后一个任务也宣布开始了，这次

测量要求同学们量出1米绳作出记号，依次量出2米、3米、4米、5

米并都作出记号。这次测量显然让学生们感到难度，因为绳子，线团

都是软的，必须拉直才可以测量准确，于是有些小组的同学全体出动

帮忙，将弯曲，柔软的绳子拉直，一个量，一个作记号，两个拉，动

作明显不协调。好不容易量出1米，还要拉出更长的距离量2米……

时间在嘀嘀嗒嗒的过去，任务还在继续中，就在大家忙乱中，突

然听到一个响亮的声音叫到：“喂，傻瓜不要量了，只要折叠一下就

行了。”声音刚落，就看见唐焕文迫不与待的跑上台来，拿过自己小

组的长绳找到1米记号的地方，将绳子对折，再对折……由于他的大

声提醒，其余小组似乎茅塞顿开，照样子操作开来，唐焕文小组最先

交来数据表。其实在事先的备课中，我就预设到对折量绳的方法，看

到学生忙于测量，不动脑筋巧用方法时，我心里又急又失望，正想提

醒他们“想一想有没有巧妙的方法帮助测量”。话还没出口，唐焕文

就聪明地叫出了我的预设情节。我真的无法用语言来描述当时我的喜

.

悦，我为有这样的学生高兴地鼓起掌来，学生们也由衷的佩服他，跟

着鼓起了掌。唐焕文此时也显得特别的满足和幸福。

比赛结束了，我也准备在核准数据时总结一下学生在测量时的一

些错误。可就在这时又一个声音让我惊叹不已：“老师，我觉得测量

东西的时候，最好用东西对准尺，这样量会快些。你看这样”说着就

径直跑上来，把1米长的木尺放在地上，一只脚后跟对准0刻度，另

一只脚往前迈一步，低头看数据说：“45厘米”。看着跑上来唐汕

全，我已经明白了他的意思，真想抱着他亲一口，多么肯动脑筋的孩

子啊，再看其余的孩子，有的似乎明白了，有的似乎在琢磨。我问：

“你们明白唐汕全的话吗？”这时唐旭婷好象梦醒了一样说：“我们

可以把尺画在地上，画在墙上，就不用这么麻烦了。”我追问：“可

以上来试试吗？”唐旭婷摸着脑袋说：“老师，您能帮我把尺画在地

上和墙上吗？”我说：“愿意效劳”学生们笑了，我的心里也乐开了

花。我用粉笔在地上画出1米的刻度，在墙上也画出了1米的刻度，

可唐旭婷说：“老师，墙上再画高1米”我照做了，只见他拖着模特

站在墙边对准刻度大声说：“老师，看他1米20厘米高，”